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简谈加强“微培训”,提高课堂教学效率

最后更新时间:2024-02-02 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:31713 浏览:145437
论文导读:
对于微培训,现在还没有形成统一的定义,作为一种教学方式可以从以下四个方面对其进行理解:微知识微表达,即对于一些细节性的知识要把握好讲解的时间,简单地一带而过;小故事讲解大道理;重视细节处理,即对学生的一些不良实验习惯或者学习策略耐心地提点,讲清楚道理,然后鼓励他们改正;小语录成规矩,即在学习过程中通过一两句简单明了的话语对如何学习,或者正确的学习策略进行提及,突出语句的短小精悍,并且富有哲理。
微培训的主要特点是小、准、精、常和专。从目前的课堂教学情况看,许多教师虽然认真负责地完成了课堂设计以及多种资料的准备,但是最终实施的时候,仍然会有不少学生不服约束,导致课堂教学效果不甚良好,究其理由,还是要从微养成出发,从细节做起,强调学生自主学习,这样才能让课堂充满效率。
“微培训”主要是希望教师以微知识、微技能的方式进行教学,保证学生在学习过程中能够在细节中潜移默化地获得知识,并且能够将这些知识运用到具体的信息技术实践中。“微培训”理论在实际教学中的应用主要有以下几方面。

1.微知识微表达

高中信息技术课堂中有众多只需要简单了解,学生知道就可以的知识,例如:五次信息技术革命,对于这种简单而且富有一定趣味性的知识,教师只需要简单地提及,大概讲述语言的使用,到创造文字、发明印刷术以及电视、广播等地普及,最后到现代通信技术的普及应用,对于文字的创造等过程中的一些细节就不必多提,但是可以向学生讲一些其中有趣的事件,比如“洛阳纸贵”这一成语的涵义和启发,教师不必将此成语的涵义详细讲解,学生一旦感兴趣就会主动去查询,这对于他们的自主学习能力的养成有着不小的帮助。

2.多使用小故事来展现信息技术知识

许多学生常常感觉认为WINDOWS的点击鼠标操作就是玩电脑的方式。这个时候,教师就可以尝试使用小故事来阐述电脑操作系统的历程。讲解完操作系统发展历程之后,如果时间充足,教师也可以说几个比尔·盖茨的小故事,作为世界首富的比尔·盖茨一直都是众人的话题,同时他的创业之路也充满了励志的小故事,教师只要运用得当,就可以在不知不觉中让学生热情饱满,有积极学习的动力。

3.重视学习习惯的培养

细节决定成败,在信息技术处理过程中更是如此,一个信息稍微有点差错,最后就很容易导致整个项目的失败。在学习习惯上也是如此,学生能否养成良好的学习习惯,很大程度上教师的帮助起到了重要的作用。教师要在平时教学过程中及时发现学生的不良学习习惯并提醒。例如:在讲解信息获取的一般过程时,可以让学生结合生活实践,制定旅游计划,计划要求考虑行程时间、景点安排、食宿、费用,同时要求加强“微培训”,提高课堂教学效率由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.学生能说出理由,以及达到的目标。但是在对学生所做计划进行检查时,发现许多学生都没有对回程做出安排,从这点可以看出学生虽然把握住了此题的主要意图,但是并没有养成严谨的学习态度和处理事情的策略,因此在课堂上,在持有鼓励态度的基础上,要强调一件事情要有始有终,这才是严谨的治学态度。

4.鼓励学生进行传帮带

高中信息技术课堂中的大部分内容只是要求学生对知识有一定认识和了解即可,有些内容比较抽象,学生普遍感觉很难掌握,例如:信息的编程加工一节可以让学生体验编程的过程,进而熟悉计算机加工信息的整个过程。讲解到冒泡算法的时候学生普遍感觉有难度。冒泡算法是利用了二重循环对数组进行排序,在排序过程中又涉及到了两个变量进行数值的交换,由于学生并没有形成计算机工作的思想,还是习惯性地使用人脑的思维进行考虑,导致理解这部分内容时很有困难。在实际的教学过程中,在数组中元素较少时,部分同学还是能够准确理解此部分内容的,于是让正确理解的同学谈了自己的理解,有的同学说对于交换两个变量的值是需要借助中间变量来进行,这就同交换两个杯子中饮料,需借助于另一个空杯子类似。学生在讲解了自己的想法之后,很多同学很快就有豁然开朗的感觉。教师和学生的角度不同,有些时候,教师认为很简单的理由,学生却很难理解,在这种情况下,就需要充分发挥学习过程中的传帮带的作用,这样对于已掌握知识的学生巩固理解,未掌握的同学理解知识都是有很大帮助的。
高中信息技术课程是一门对学生理论和实践操作都有具体要求的课程,对于教师而言,常常很难让学生在课堂上掌握好理论知识的同时还能动手实践。尝试使用微知识、微技能的教学策略对于解决此理由有着巨大的帮助。教师合理把握教学重点,对于一些简单的知识引导学生自学,一些难懂、抽象的知识借助小故事引起学生注意、激发学习热情。学习习惯对于学生的成长有巨大的价值,更加需要教师从细节入手进行培养。
(作者单位:江苏南通市通州区教育电教育中心) 全文地址:www.7ctime.com/gzswjxlw/lw8352.html上一论文:关于数学课堂的情景教学