探索小学音乐教学方法来源

论文导读：移法”是创造性思维、发散性思维常用的策略之一。在小学音乐教学中巧妙地运用这种策略。也能解决许多难题。例如，我教学生视唱、合唱时，学生往往唱不准。于是我就让学生先吹，后唱。这种策略在合唱教学中尤其见效。八、从教学难点中来在小学音乐教学难点中，运用“重复讲解，反复示范”的策略，有时未必能解决理由。而创
我们的教学策略，千变万化，但一刻也不能脱离《大纲》，一刻也不能脱离教材。许多教学策略，都应从教材中挖掘出来，教材给我们的教学工作提出了某一新的任务，我们就应创造出完成某一新任务的教学策略来。
教学，本身就是一种创造性的思维活动。最好教的是死知识，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的;而最难教的则是最活的“教学教法”，即教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的策略。因为它是要因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。它是对教师水平的一种全面、综合性的考察。它需要我们教师对所学知识融会贯通，灵活掌握。
那么，小学音乐教学策略应从哪里来呢？我根据自己10多年来的教学实践，找到了10种小学音乐教学策略的“来路”，写在下面，以抛砖引玉，愿能给同行们一点启发。

一、从学生游戏中来

作为一名有心的教师，我常常仔细观察学生们做游戏，发现他们在游戏中常用“口诀法”。如：“请你像我这样做，我就像你这样做！”这是小学生游戏中喜闻乐见的一种策略。我就将此运用到音乐教学之中来。

二、从学生的爱好中来

小学生的爱好是很多的，例如，他们爱念儿歌。于是，我就常常运用“儿歌法”教学生记那些难记的音乐概念，学那些平时觉得枯燥无味的乐理知

三、从学生的生活中来

小学生的生活与青年人、成年人都不同，只要我们留心观察，捕捉特征，是能将其运用到小学音乐教学中来的。

四、从学生的“已知”中来

教育小学生的一种基本策略是从他们的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中来。我在教小学一年级学生唱《洗手绢》一歌时发现，学生们很爱唱这首歌。一年级的小学生 看着黑板上的画，开心地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。

五、从学生的思维特点中来

小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维。因此，我们应该时时注意运用他们的形象思维去启发他们的 抽象思维。例如：我教学生唱好顿音记号，就用一个乒乓球在桌上抛几下，让他们细心体会乒乓球落下的声音 是“短促、有力、清脆、有弹性”，学生再唱就不难了。同学们闭上眼睛时，头脑里展开了丰富的联想，睁开眼睛后就有了生动的体味，再唱感情就不同了。

六、从生产劳动中来

小学生虽然不直接参加生产劳动，但他们往往很喜欢观察大人们进行生产劳动，并能记住一些劳动场景。我就巧妙地运用这一点，教学生学习音乐。

七、从另一事物中迁移过来

“迁移法”是创造性思维、发散性思维常用的策略之一。在小学音乐教学中巧妙地运用这种策略。也能解决许多难题。例如，我教学生视唱、合唱时，学生往往唱不准。于是我就让学生先吹，后唱。这种策略在合唱教学中尤其见效。
八、从教学难点中来
在小学音乐教学难点中，运用“重复讲解，反复示范”的策略，有时未必能解决理由。而创造一种巧妙的 教学策略往往能使难点迎刃而解。
九、从教材中挖掘出来
我们的教学策略，千变万化，但一刻也不能脱离《大纲》，一刻也不能脱离教材。许多教学策略，都应从教材中挖掘出来，教材给我们的教学工作提出了某一新的任务，我们就应创造出完成某一新任务的教学策略来 。
十、从提高教师自身的素质中来
教师自身素质的高低，是成功地创造和运用教学策略的重要条件之一。反之，一个自身素质较差的教师，就是有了很好的教学策略，也不可能运用自如。小学音乐教学策略还有很多很多，无穷无尽。可以说：教学难点有多少，学生生活有多少，教学策略就应有多少。要想创造出更多更好的教学策略来，我们当老师的就要做到以下四条：
①热爱小学音乐教育事业。②学习运用创造性的思维策略。③牢记“留心处处皆学问”这一真理。④不断学习音乐理论，不断提高自己弹、唱、跳、谱（谱曲）、编（编舞）的技能技巧，因为“熟能”才能“生巧”。 全文地址：www.7ctime.com/gzswjxlw/lw48356.html上一论文：阐述细节在体育课堂教学中的作用