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简论高中化学开放式教学情境创设

最后更新时间:2024-02-17 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:6376 浏览:22279
论文导读:由解决的策略研究.化学教学,2008,(1).
摘 要:有效的情境创设可以大大提高化学课堂教学的成效。教师应从学生的实际出发,采用丰富多样的教学手段和资源呈现教学情境,巧设疑问,激发学生探究的,切实提高教学效能。
关键词:高中化学 教学情境 开放式
1008-1216(2015)02B-0053-01
当前,创设教学情境已成为教学的普遍要求。教学情境的创设应当符合学科特点和学生的心理特征,应当具有一定的开放性。开放式教学情境即以生活情境为载体,以理由探究为核心,以开放的形式和时空推动学生“亲身体验、主动探究和自主构建”的作用学习。创设开放式教学情境时,我们必须把握教学情境的选取、教学情境的呈现、情境内涵的提升等理由。

一、研究学生,选取适切的教学情境

从建构主义学习观出发,教学情境必须取材于学生熟悉的、生动而具体的生活场景和社会现象,使之成为学生自主建构新知识的基础。应指导学生多观察生活,提醒并带领学生多参与一些社会实践活动,以丰富学生的生活。应该看到,现代社会的衣食住行离不开化学,化学创造了随处可见的优美,同时也造成了随处可见的危害。只要我们处处留意,时时寻找生活中丰富的化学现象、化学应用实例,并把其适时引入到教学情境中,创设一个贴近学生生活的探究氛围,顺利实现知识的迁移,把生活与教学探究紧密地链接起来,化学的学科优势将得到极大的发挥。
例如在“食品添加剂”一节授课时可以这样设计:
学生课前准备:让同学们把日常生活中常见的绿箭口香糖、方便面、可乐、味精、苏打水等外包装纸拿来,我借来10本《化学化工词典》。
学生探究活动1:学生分成10个小组,每小组提供一本词典,然后请学生观察各种包装说明,统计、分析食品添加剂成分,查找它们各自的作用和性质以及危害,并讨论总结出小组意见,然后进行全班交流。
学生探究活动2:课后结合生活写一篇关于食品添加剂的短文。
本课教学反思:同学们看到这些常用的美味食品和饮料,顿时来了兴趣,个个兴致盎然地投入到学习探究、讨论交流中,同学们对这些物品所含的化学成分和作用充满了好奇。他们通过查阅资料和分析讨论,对添加剂有了全新的认识,课后的体会文章中对平日钟情的方便面、火腿肠、洋快餐及饮料等带来的快捷生活方式进行了反思。教学达到了意想不到的效果。

二、多样化呈现教学情境,提高教学效能

我们常说的社会“效能”是指某项政策或措施等达到预期结果或影响的程度。如何把教学情境完美呈现出来,发挥其最大效能,是我们面对的一个重要任务。实际上,呈现教育情境的载体很丰富,比如,一张图片、一则新闻、一个实体、一份说明书、一场表演等。信息技术的发展,极大地丰富了我们的教学手段和方式,也为教学情境的呈现提供了新的途径。教学情境的创设必须围绕提高教学效能这一核心目标,教学情境的呈现应生动新颖。
例如在《原电池》一课教学时设计如下:
课前学生准备:每位学生课前制作一个水果电池,同时深思教师布置的对话主题:谈谈你制作电池的设想及过程,电池的工作寿命由哪些因素决定等。
学生探究活动1:学生分组交流,各组推荐一个水果电池在全班进行展示、说明,评出班级最好的电池。
学生探究活动2:请学生谈谈制作电池的设想及过程,分析电池的工作原理。
学生探究活动3:学生谈自己制作电池的得失。
总结反思:开展原电池工作原理的讨论、交流,原电池分为几种类型等。
以往我们的原电池教学,采用的是铜锌原电池装置,同学们感到很陌生神秘也很抽象,课后很多同学往往难以理解原电池的工作原理。而通过这种新颖的情境教学设计,让同学们在一种新奇的亲自体验中,逐渐认识和理解原电池的本质,顺利完成教学任务。

三、设疑、释疑,提升情境教学的内涵

实践证明,有理由才会有学习,创设设疑,释疑的教学情境是强化学习效果的有效保证。因此,在教学中设置情境时,应首先激发学生的质疑探究,精心打造课堂疑问的设计,以吸引学生的注意力,能自主地、积极地参与到理由的探索中去。只有创设的教学情境能够触动学生的心,学生才会深入到理由中,自主、有效、深刻地进行探究,而不是仅停留在事物和现象的表面,从而完成学生对新知识、新理念有作用的、积极的构建,帮助学生在探究的过程中,形成知识体系,真正实现“触景生思”的教学效果。
创设教学情境,不仅要能帮助学生生疑,还要能够帮助释疑,让学生在情境中完成生疑——深思探究——释疑的过程,既掌握新的知识,也训练学生的探究思维能力。所以,在设置情境时,教师应紧紧把握课堂教学主题,引领学生步入正确的思维方向;同时还要为学生创造释疑的条件,例如,背景知识、参考书目、工具书、、演示视频、图片等,帮助学生顺利找到解决理由的途径。
参考文献:
[1]曹少华.创设化学教学情境[J].现代中小学教育,2004,(1).
[2]王后雄.化学理由解决的策略研究[J].化学教学,2008,(1). 全文地址:www.7ctime.com/gzswjxlw/lw47337.html上一论文:探索结合《圆》的一堂教学实例谈有效的数学理由是高效课堂的助动力