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探讨例谈初中英语教学导入

最后更新时间:2024-02-11 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:25690 浏览:119084
论文导读:单元之间。我在讲8BUnit4的Reading这一部分时,因为课文是关于主持一场慈善演出的,所以我先复习Welcometotheunit中涉及慈善的内容。我先提问:Wehelearntaboutsomecharities.Canyoutellmethenames?Andwhatdothecharitiesdo?Doyouknowanydifferentwaysofraisingmoney?Whydopeopleorganizechar
摘 要: 在初中英语课堂教学中,教师恰如其分的引导能激发学生的学习兴趣,营造生动、积极的课堂教学气氛,调动学生的学习积极性,使学生在有限的时间里尽可能多地掌握知识、应用知识,进而提高课堂教学效率。
关键词: 初中英语 课堂教学 导入
教学是一个师生互动的过程,教师以学生学会知识、提高能力为目标,整个教学过程自始至终围绕学生,所以在教学过程中要提高学生的主体地位,让学生成为课堂的主角。学生只有发挥好主观能动性,使自己的思维活动处于兴奋的状态,才能更好地学习并掌握课上教师所教授的内容,完成一堂课的学习任务。一节课的开始至关重要,恰如其分地引导能把学生吸引住,极大地调动学生的学习积极性,使课堂气氛变得轻松,使课堂活动顺利进行,提高课堂教学效率。因此,教师应根据不同的教学内容,运用有效的导入手段,使学生兴趣盎然地进行主动的学习与探索,真正成为教学活动的主体。下面我就如何进行导入谈谈自己的看法。

一、温习旧知,引入新知

教师在授新课之前,要先帮助学生复习学过的知识点。在复习过程中,教师在帮助学生回忆旧知识的同时引入新授课题。这个策略一般被广泛地运用在单元内的课文教学中,或者知识点衔接比较紧密的单元之间。我在讲8BUnit4的Reading这一部分时,因为课文是关于主持一场慈善演出的,所以我先复习Welcome to the unit中涉及慈善的内容。我先提问:We he learnt about some charities.Can you tell me the names?And what do the charities do?Do you know any different ways of raising money?Why do people organize charity shows?学生回答这些理由时就复习了一些慈善机构名称、作用和一些募集善款的活动,并且衔接过渡到了新课的慈善演出这一话题,然后我说:Do you want to learn more about charity shows?Ricky was the host of a charity show.He wrote an E-mail to his cousin Kitty.Let’s see what he has written in his e-mail.这样的导入,通过温习已学的知识点联系了新的内容,不仅起到了复习的作用,而且激发了学生学习新课的热情,更调动了学生的思维,以接收新的知识,让学生在这一过程中获得新的领悟。

二、创设情境,如临其境

具体的实物、形象或情境比抽象的语言更生动、更具说服力,也更有吸引力。在英语教学中,我们应用到让学生身临其境的导入策略。我在平常的教学中,会根据教学内容的需要,创设情境引出新课进行教学,满足学生的感观,使其产生身临其境之感,这样导入新课比较易懂、易学。比如在7BUnit3的Grammar部分,教授prepositions of movement时,就可以创设情境导入学习这些介词。由于教室内的课桌椅摆放是分组的,那么两组之间就会有过道。导入时,把这过道假设为a street,让一个学生横穿这过道并说:He’s walking across the street.又让一个学生顺着过道走并说:He’s walking along the street.再让一位学生走出教室,当他走过教室门时说:He’s walking through the door.当他走过自己教室时说:He’s walking past our classroom.然后把这四个带介词across,along,through,past的句子写在黑板上,这样学生就会积极地深思如何使用这几个介词或推敲它们的区别,教师再来呈现、教授它们的用法和彼此之间的区别。这样利用真实的情境、鲜活的形象导入本课的主题——表示运动方向的介词,有趣味性,更抓人眼球,学生自然会更投入课堂,新授内容更容易被学生理解、接收。创设情境进行导入,能够大大提高学生学习的兴趣,既有利于达到教学目的,又可突破教学难点。

三、悬而未决,引人入胜

“疑”是学习的起点,有“疑”才有问、有究,才有所得。当学生面对理由需要新知识解疑时,他们就会对新知识产生兴趣,从而展开积极的学习活动。因此,教师在导入新课时,应巧妙地设置悬念,有意使学生暂时处于困惑状态,这样有利于培养学生独立深思的能力和习惯。如7BUnit6的Integrated skills,谈论如何照顾扇尾金鱼,这一课在着重训练学生的听力同时,要求学生掌握一些有关照顾宠物的词语表达。在听之前,设置几个不同的悬念理由:Is the body of a fantail goldfish like a banana or an egg?Does it need clean water every day?Does it need special fish food?Do you know how to look after a fantail goldfish?理由提出后,学生产生了好奇,他们很想知道扇尾金鱼与普通金鱼有什么不同,有什么照顾它们的策略,从而集中注意力听录音,达到本课训练学生听力的教学目的。为了回答我的这几个理由,学生必须尽力去记忆、使用一些照顾扇尾金鱼的词语表达,这样不仅有利于学生掌握它们,而且训练了学生的英语口语,培养了他们学习语言的能力。悬念设疑的导入策略能很好地吸引学生,为之后教学的开展起到水到渠成的作用。

四、释放空间,充分展示

学生天性好动,新课程理念要求充分发挥学生的主观能动性,所以教师可以把学生进行的对话作为课堂教学的导入,尽可能满足学生的表演欲和成就感。在对8A Unit 6的Vocabulary实施教学时,我先请两位学生进行了一段谈论天气的对话A:Good morning,Jack.It’s a fine day,isn’t it?B:yes,but the radio论文导读:目的。“教无定法,但要得法”,初中英语课堂教学的导入策略多种多样,我们可以根据不同类型、不同内容、不同形式的课,选择使用不同的导入策略,它要有趣味性和启发性,能引人入胜,全面激发学生学习的兴趣,使学生更有活力、更有自信、更有朝气,使学生喜欢学习英语,使我们的课堂教学更高效。上一页12
says that it will be rainy tomorrow and the temperature is going to drop a lot.A:Oh,that’s terrible,I hate the rain. Will the rain last long?B:No,it will be sunny again the day after tomorrow.A:good,it’s great to enjoy the sunshine in winter.然后根据对话适时地引入与本课主题有关天气的词汇。还可以让一位学生在开始上新课之前做个话题简述,内容可根据学生的水平差异进行安排,但话题要与新课相关,通过这话题再导入到新知识。这样给学生自由发挥的舞台锻炼了学生使用语言的能力,增强了他们学习语言的自信心,满足了他们学习的成就感,衔接过渡到了新课的知识,一举多得。

五、科技辅助,如虎添翼

我们的教室里配有多媒体设备,我们可利用这些设备,把图片、照片、录音、视频等演示给学生,进行教学导入。通过多媒体组织课堂教学,能够更直观地导入新的知识点,往往能直接感染学生。如在教授9AUnit5 “Hollywood’s all-time forite——Audrey Hepburn”这一课时,我考虑到Audrey Hepburn虽是国际性的影星,但对于现在的初中生来说,还是比较陌生的,有些学生没看过她的影片甚至不认识她。所以在导入新课时,我利用多媒体播放了一段由她主演的《罗马假日》的视频,先从视听感官上刺激了学生想去了解Audrey Hepburn生平,极大地激起了学生学习这课的兴趣,调动了学生的学习积极性,有助于提高课堂效率,更好地达到这节课的教学目的。
“教无定法,但要得法”,初中英语课堂教学的导入策略多种多样,我们可以根据不同类型、不同内容、不同形式的课,选择使用不同的导入策略,它要有趣味性和启发性,能引人入胜,全面激发学生学习的兴趣,使学生更有活力、更有自信、更有朝气,使学生喜欢学习英语,使我们的课堂教学更高效。