试析五步教学法在物理教学中应用

论文导读：
学生是学习活动的主体，教师的职责在于引导使学生掌握所学知识，引导学生感知教材、理解教材，并通过练习、作业把所学的知识牢牢记住，从而自如地运用和顺利地接受新知识。在教学实践中，结合学生认知的规律，发现“导、学、议、练、结”五步教学法是一种能有效地提高课堂教学效率的策略。它克服了其他教学策略中学生只能被动接受知识的缺陷和不足，充分发挥了学生在学习中的主体作用，把读、讲、议、练结合起来，调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转化为主动学习知识，有利于培养学生的创造性思维，提高创新能力。本文探究五步教学法的精髓并与物理教学实践相结合，打造高效课堂，培养出高素质的人才。
一五步教学法的做法
1.导
目的是激发学生的学习兴趣和求知欲，为新课的学习铺路搭桥。复习旧知识引入新课，并根据本节教学内容出示设计好的阅读深思题，如：教学牛顿第一定律时提出“平时我们见到的运动现象有哪些？”学生回答。继续问：“运动和力的关系是什么？”随即引出2000多年前的古希腊哲学家亚里士多德的观点自然导入新课。
2.学
创设理由的情境，使学生置身于情境中，以引起学生产生各种疑问和猜想，激发学生的求知欲和探索精神。在创设情境、引出学习内容后，师生共同分析任务，理清任务实施步骤和知识点，以合作小组为单位进行知识学习，教师根据知识点的难易程度进行讲解。例如：在探究牛顿第一定律时，教师创设环境：使桌面上的小车和物理书运动起来，你应如何做？学生动手操作。继续追问通过上述实验得到什么结论呢？现象在学生看来直观，学生会踊跃地发言。此时，再出示亚里士多德的观点。这时，学生会发现自己的观点竟然和2000多年前的著名哲学家的观点相同，心里自然会有一种自豪感和成功感，学习兴趣也被激发起来。这时，展示出伽利略的理想实验原理图和结论，并与亚里士多德的结论进行对比，学生马上会发现自己的结论与伽利略的结论两者的矛盾，自然提出理由，有了探究的。引导学生一边阅读教材，一边深思找出理由答案，此时教师做必要的指导、点拨;同时通过引导、启发、互动等方式，有效形成教师和学生之间的“共振”或“共鸣”。
3.议
议论、讨论，是五步教学法的关键。让学生回答理由，教师要注意回答的情况，找出学生自学中没有掌握的知识和不能解决的难题;学生提出的理由无论是幼稚，还是错误，教师都要对学生的积极态度给予肯定和表扬。例如在教学惯性时，有的学生对“惯性是物体的固有属性，和力没有关系”理解不了。教师要激发学生的兴趣，引导学生提出理由，在讨论中辨析，在辨析中探讨，使学生对以前的误解得到正确的认知。
4.练
学后的训练是检验学习效果、巩固所学知识、化知识为能力的主要手段。根据学生的回答，教师对学生感到较难理解的地方要有针对性地进行讲解。指导学生利用新知识进行课堂练习，在练习过程中对所学内容进行反思和领悟，并通过练习获得成就感。

5.结（评）

小结、总结是回顾、总结这一节课是否成功、是否达到了预期的目的，在教学中起着举足轻重的作用。对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整体印象，推动学生掌握知识总结规律，是学生对新知识掌握的重要手段。
二五步教学法的优点

1.有利于发挥学生的主动性，提高他们的兴趣

把课堂的大部分时间留给学生进行活动，充分发挥了学生的主体作用，使学生体会到自己在学习中所处的地位，因而能使其以浓厚的兴趣、高涨的热情对待学习。

2.有利于加快教学进度，提高教学的密度

经过与学生的互动，教师就可知道学生还不清楚和不懂的知识，然后有的放矢、有针对性地讲解，并提纲挈领地板书，理清知识脉络，在此基础上进行练习，从而增大了教学的知识容量、节省了教学时间，加快了教学进度。

3.有利于教学的信息反馈

学生的回答将把知识的掌握情况反馈给教师，能及时帮助学生掌握所学知识的重点、难点，达到解惑的目的。

4.有利于因材施教

根据不同学生提出的理由，点对点交流，在实际操作中使学生掌握科学的学习策略。
三五步教学法应注意的理由
第一，要熟悉教材，明确任务和目标，认真备课。只有吃透了大纲和教材，才能熟练地驾驭教材，设计出符合学生实际的理由。
第二，要合理分配教学时间，防止随意性。读、讲、练任何一步都不能一贯到底，应根据不同的教学内容，做到各有侧重。扩展学生思维，扩大学生的知识面。讲练结合，使学生将知识转化为能力。
第三，讲要少而精，做到突破难点、突出重点、干净利落;板书要简明扼要，形成知识体系;练习要精选，要抓住重点、热点，具有典型性、代表性。
无论教学模式怎么改革，其目的都是为了打造高效课堂，突出学生的主体地位，以学生的主体参与和自主发展为终极目标，培养学生主动学习和创新的意识，逐步提升其自主学习的能力。
〔责任编辑：林劲〕 全文地址：www.7ctime.com/gzswjxlw/lw47192.html上一论文：研讨构建生活化音乐课堂，让音乐教学焕发活力