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试谈语文教学与德育渗透

最后更新时间:2024-01-29 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:12884 浏览:56537
论文导读:各种活动,如朗诵比赛,成语接龙比赛,做手抄报,开展专题《我爱语文课》《要学好其他学科为什么要先学好语文》等讨论会,还有讲故事。这些活动丰富学生语文知识、技能,提高学生的素质,也使学生在潜移默化中得到德育的熏陶,激发他们积极向上的情感。如我在教《和时间赛跑》这课时,就注意德育渗透,我给学生讲了居里夫人、鲁迅
[摘 要] 小学语文学科是基础性工具学科。语言文字作为表情达意的工具,具有强烈的思想性,小学语文学科的教学在完成德育任务方面的具有许多优越条件。我们要研究德育在小学语文教学内容中的特征,根据小学语文学科的特点,通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育,培养高尚的情操,提高思想觉悟和社会主义道德品质。
[关键词] 语文;德育;渗透;教学
教师的天职就是“传道授业解惑”,“传道就是启迪人类的智慧,传播人类文明。”“解惑”就是传授知识。“传道授业解惑”就是教书育人。怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键。一直我在工作中研究、探讨的重大课题,对不同年龄段的学生其内容都不同,我们小学教师培养的对象就象一块未经琢磨的玉石,只能由教师这个共和进行加工,才能现出瑰丽的玉石。
我国古代大教育家孔子、思想家老子等人都曾倡导和践行过所谓的“无言之教”的教育。南朝教育家颜之推指出:“人在少年,精神未定,所与款押,熏清陶染,言笑举动,无心于学,潜易暗化,自然语文教学与德育渗透论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.似之。”农村有句俗话:“人看从小,马看蹄爪”。这些都充分说明中小学德育教育的重要性和必要性。小学生正处在人生的成长时期,记忆力、模仿力强,求知欲旺,对所见、所闻、所做、所感都会刻骨铭心。可见小学这一阶段的德育教育工作就显得十分重要了。在小学语文教学中如何渗透德育,应该是每个教育工作者十分关注的理由。笔者认为它并没有什么固定模式,重要的是教师自身应有“既教书又育人”的意识。结合小学生心理发育的特点,笔者在这方面努力做了一些尝试,现谈几点粗浅的见解。

一、语文教学中的德育教育要把握好阶段性,要发挥学生的主体性

学生是教学的主体,同样是教育的主体,在思想品德教育上,学生的主体作用主要表现在自我教育、自我养成。我十分注意从懂得入手,让其知道自己是中国人,知道国旗、国歌、国徽、首都等等,懂得少先队的基本知识。在教学中,我十分重视对学生进行国家和民族知识的传授,使其懂得今天的幸福学习生活是无数革命先烈用生命换来的,从而使他们珍惜时间、刻苦学习。
例如,《去年的树》一课,主要通过对话来展开故事情节,推动故事的发展。全文共四次对话,分别展现了小鸟与大树的约定、与树根、与门先生、与小姑娘询问并寻找树的不同场景。此课情深意浓,带着些许伤感色彩,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。在课前教师要深入钻研教材,寻找到课文教学的德育渗透点,引导学生进行场景表演,并在小鸟望着灯火内容时配上音乐,让学生自然地走进课文,深深地感悟到小鸟与树的令人荡气回肠的友情。与此同时学生们也受到了感染,深深地懂得了友情的可贵,更加珍惜同学间的友情。

二、把德育渗透到各种形式的语文活动中去

开展形式多样的语文活动,是对语文课堂教学的补充,是学生增强素质的另一个途径。利用语文课和课余时间组织学生开展各种活动,如朗诵比赛,成语接龙比赛,做手抄报,开展专题《我爱语文课》《要学好其他学科为什么要先学好语文》等讨论会,还有讲故事。这些活动丰富学生语文知识、技能,提高学生的素质,也使学生在潜移默化中得到德育的熏陶,激发他们积极向上的情感。
如我在教《和时间赛跑》这课时,就注意德育渗透,我给学生讲了居里夫人、鲁迅他们都和时间赛跑,居里夫人连多余的椅子都不肯多摆,害怕来客人坐下来会谈天说地耽误了时间;鲁迅一天必须完成规定的文字。学生听得津津有味,都纷纷举手谈以后要和时间赛跑,这样达到了德育渗透的目的,又培养了学生珍惜时间良好行为。现在大部分学生做事的速度比以前快多了。

三、发挥多媒体优势,渗透德育教育

俗话说:“作者胸有境,入境始与亲”。心理学研究告诉我们当儿童感受到纯洁、善良、真实的形象时,心中便会产生一种难以言喻的喜悦和兴奋,这将有助于他们道德 完善,情趣的陶冶及对人生真谛的领悟。电教手段以它独特的优美画面,悦耳的音乐,激发学生继续探究作品内在美及主动学习的精神,达到“授文传道”的目的。
如在导学《浅水洼里的小鱼》这一课时,我运用电教手段,让学生观看了成千上万的鱼在浅水洼里的情景后,学生表现出极大的关心和担心。,我提出了这样一个理由:如果是你,会怎么做?然后再观看小男孩捡鱼的情景。孩子们认识到保护动物必须从我做起,从小事做起。

四、重视习惯养成教育,培养良好习惯

小学生自控能力差,善多变,思维辨别能力差,我们就要从一些起码的习惯上要求,培养良好的道德品质,如写字的习惯,生活习惯,文明用语习惯等方面,加以潜移默化,久而久之,增强其辨别真、善、美、假、丑、恶的能力,收到“随风潜入夜,润物细无声”的教育效果。
总之,在教学中应该利用各种契机,积极进行德育渗透,对学生进行熏陶、感染,让学生成为品学兼优的学生。我们要通过语文教学充分挖掘学生的潜能,把学生潜在的感性和理性的能力都挖掘出来,发挥出来,把德育渗透在听、说、读、写的各个环节,采用学生喜闻乐见的形式,使之和谐统一,让学生在接受语言文字训练的同时,体会作品的内在蕴含,培养积极主动的学习精神,达到授文传道的目的。
作者简介:丁红霞(1982—),小学语文一级教师,主要研究:小学语文教学。 全文地址:www.7ctime.com/gzswjxlw/lw39756.html上一论文:有关于音乐教学中学生兴趣的激发