试述低年级阅读教学之我见

论文导读：略指导，学生才有可能多读书，才能真正推动起学生的课外阅读，学生读书才能取到事半功倍的效果。正所谓得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。1.端正阅读态度，提高阅读速度。在指导阅读时，教师不应该把低年级阅读策略的指导简单地理解为单纯的学习策略的指导。在指导孩子读书时要注重培养学生耐心、专心的读书态度，这样学生的阅
随着新课程改革的步伐，大量的课外阅读已作为一种课堂的自然延伸和拓展。大量的阅读有利于激发学生的学习兴趣，能有效地培养儿童的个性，提高儿童的自我教育能力。新课程标准也明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”但是，这对于低年级的学生来说是非常困难的，那么低年级的阅读教学就成为了语文老师们比较棘手的理由。因此，如何引导低年级学生学会阅读也自然成了小学语文教师的一项重要任务。

一、激发阅读兴趣，内化阅读动力

新课程标准指出：“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”正所谓“兴趣是最好的老师”。让学生感受到阅读的乐趣是阅读活动能够持续发展的不竭动力。有了乐趣才喜欢。怎样才能使低年级的学生感受到阅读的乐趣呢？
首先，从语文课着手，创设丰富的教学情境。低年级学生最先接触的阅读大多是从语文课本开始。如果让语文课堂的阅读变得有趣，那么阅读的种子就很容易植入孩子们的心灵深处，易于被他们所接受。因此，教师们可以充分挖掘课内阅读资源，采用丰富多彩的形式，例如角色表演、做游戏、讲故事、看动画等等，让学生感受到阅读的快乐。如在《影子》这节课上，教师可以在课前让学生在实物投影仪中做各种各样的影子游戏，让学生发现原来影子这么神奇，继而产生阅读的兴趣，从而喜欢上语文阅读。
其次，课外读物要浅显易懂。针对低年级学生年龄小、鉴别能力低的特点，教师应该有目的有计划地向学生推荐适合他们阅读的课外读物，如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。这些内容不仅适合学生阅读，而且知识性强，很容易被学生吸收领会。能读懂就有收获，就会有了成功的快乐，周而循环，课外阅读的兴趣自然也就高涨了。

二、授予阅读策略，培养独立阅读

低年级学生由于年龄小的特点，在独立阅读能力方面略显不足，因此教师为学生授予一些课外阅读的策略就显得尤为重要。有了正确的策略指导，学生才有可能多读书，才能真正推动起学生的课外阅读，学生读书才能取到事半功倍的效果。正所谓得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。
1.端正阅读态度，提高阅读速度。在指导阅读时，教师不应该把低年级阅读策略的指导简单地理解为单纯的学习策略的指导。在指导孩子读书时要注重培养学生耐心、专心的读书态度，这样学生的阅读才是真正的阅读。同时新课程标准指出，小学一、二年级的学生要“学会默读，做到不出声、不指读。”只有坚持在课内阅读与课外阅读中不断训练，让学生真正学会了默读，学生的阅读速度才能提高，阅读效率才能上升，阅读量才能扩大。

2.三个结合。

（1）读书与深思相结合。《新课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立深思，学会读书。”孔子也说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”质疑有助于启发学生积极开展思维活动，主动理解文本，有思必有得！只有把读书与深思紧密结合起来，在学习中深思，在深思中提升，才能收到好的阅读效果。
（2）读书与说话、写话相结合。如果说读是对信息的输入，那么说与写则是对信息的输出了。让学生把读书与说话、写话结合起来，实际就是让学生把外在的知识内化为自己的东西，不仅发展了学生的口头表达能力、语言积累能力，而且也提高了自身的阅读水平。
（3）读书与使用工具结合。有意识地引导学生使用工具书的良好习惯，不但可以帮助他们扫清阅读的障碍，而且可以有效地培养他们的自主学习的能力，让学生的独立课外阅读有了实际的可行之处。

三、展示阅读成果，体验阅读快乐

好表现、喜受表扬是低年级学生的一大心理特点，正面的教育力量能达到意想不到的效果。为了使更多学生能体验到课外阅读所带来的快乐和成功，教师要努力寻找一切机会，尽力为学生搭建展示自己课外阅读成果的舞台，开展丰富多彩的活动，提高学生积极阅读的动力。
读书笔记展览。充分利用班级或学校的学习展示墙，把孩子们在课外阅读中所摘录的好词佳句、精彩片段展示出来，供学生观摩、欣赏。这样做不仅对已经形成良好阅读习惯的学生是个鼓励，还对没有形成良好习惯的学生也是一种推动，可谓是一举两得。
“星光大道”擂台赛。榜样的力量是无穷的，影响也是巨大的。以电视台的“星光大道”为载体，在班级中设立诸多奖项，如“小诗人”、“故事大王”、“读书小博士”……通过擂台赛，评选出各种优胜者。这些比赛不但让学生在课下认真地阅读大量图书，学习了普通话，提高了朗读能力，还保持了他们的阅读兴趣，充分体验到了成功的快乐。有了榜样的力量，学生谁也不甘落后，在班级中很快就形成了比学赶超的热潮。
各种五花八门展示活动的开展，不仅能使学生的阅读能力普遍提高，还能推动其整体学习水平和全面素质的提高，使学生从课外阅读中获得真正的益处，这才是开展课外阅读的根本所在。
总之，阅读教学是小学语文教学的核心部分，是培养学生说话、识字能力的主要途径。身为一名教育工作者，应该在阅读教学中因势利导，激发学生课外阅读的兴趣，让学生找到课外阅读的钥匙，体验到课外阅读的乐趣，达到开拓思维、发展个性、陶冶情操的目的，从而实现语文阅读教学的有效性，让阅读教学在新课改的春风下绽放光彩。
参考文献：
[1]邢杰.又闻朗朗读书声——谈小学语文中的朗读教学[J].中国体卫艺教育.2011（08）. 全文地址：www.7ctime.com/gzswjxlw/lw22235.html上一论文：研究数学教学中让非预设生成绽放精彩