试议例谈多媒体在思想政治课教学中运用
最后更新时间：2024-02-01
作者：用户投稿
本站原创
点赞:19448
浏览:84889
本站原创
点赞:19448
浏览:84889
论文导读：
摘 要：思想政治课教学中运用多媒体，有利于把抽象的思想政治理由具体化和形象化；有利于创造生动活泼有效的教学情境；有利于增加课堂容量节省教学时间，让学生在较短的时间内，学习到更多的知识；有利于突出教学重点、突破教学难点。
关键词：思想政治 多媒体 教学应用
1674-2117（2014）10-0160-01
多媒体通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，有利于学生接受，教学效果明显提高。可以说多媒体凭着它得天独厚的优势给教育带来了新的气象，特别是给思想政治课堂注入了新的活力。
1 运用多媒体进行思想政治课教学，有利于把抽象的思想政治理由具体化和形象化
高中思想政治学科讲授的大多是纯理论的知识，往往深奥而抽象，传统教学从理论到理论了，学生被动地接受知识，容易感觉枯燥、抽象和乏味，理解起来比较困难，也导致了学生对政治课不感兴趣。同时，教材中有许多概念、原理，由于学生对其缺乏感性认识，也常常使得教师的讲解在学生心中缺乏可信度，也难以激发学生的求知欲和学习兴趣。而多媒体走进课堂后，在很大程度上可以解决传统教学中的这些困难。多媒体能够转变传统课堂教学中单一、枯燥的教学模式，既吸引了学生的注意力和学习的兴趣，又增强了学生对抽象事物的理解，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快，从而收到良好的教学效果。
例如，笔者在讲授“社会存在和社会意识辩证关系原理”的内容时，制作了一个课件。播放一段关于某城市开展两个文明建设的录相，引出社会存在和社会意识；制作了一个关于林妹妹与焦大的动画来表明鲁迅的“贾府里的焦大永远也不会爱上林妹妹”，说明社会存在决定社会意识；放映了一组关于功的图片，尤其突出练功人员前后的照片对比，说明功的危害，进而说明落后的、反动的、不科学的社会意识对社会存在的发展有极大的阻碍作用，同时教育学生树立科学的社会意识。
2 运用多媒体进行思想政治课教学，有利于创设生动活泼有效的教学情境
创设教学情境，其目的就是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。多媒体技术可以将人、物、声、色、景融合在一起，让学生如身临其境。
例如，笔者在讲授“用量变引起质变的道理看理由”这一内容时，设计了一组漫画，画面上有几个人比赛吹气球，在比赛中有的吹大，有的吹小，有的吹破了，然后提问：吹气球不同效果的哲学依据是什么？从而引出用量变引起质变的道理看理由的教学内容，使学生从中悟出要坚持适度原则，要重视量的积累，要不失时机地促成飞跃。在讲授“人生价值的含义及特点”这一课时，笔者先用多媒体系统播放贝多芬的《命运交响曲》，并配以他的生平事迹导入新课，激发学生的热情。然后问学生是什么时候开始深思人生价值的，学生在一片笑声中得出“深思人生价值是人们走向成熟的标志之一”的结论，进而分析出“价值”的含义。
3 运用多媒体进行思想政治课教学，省时高效，有利于增加课堂容量
运用多媒体辅助思想政治课教学，通过传输、存储、提取呈现大量的语音、图形、图像乃至活动画面信息，不仅节省了例谈多媒体在思想政治课教学中的运用论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.教学时间，让学生在较短的时间内，学习到更多的知识，调动学习的积极性，而且还可以使显示出来的教学内容比传统板书更加清晰、更加快捷，使得教师在授课时节奏加快，容量增大。
例如，高一经济常识“商品的价值量”一课的内容很多，要在课堂内讲授并让学生理解社会必要劳动时间、个别劳动时间、价值量的决定、劳动生产率等知识，时间完全不够用。但现在运用多媒体进行设计、编排后，教师不用在黑板上板书，全部用计算机操作后，就能较轻松地完成教学任务。
4 运用多媒体进行思想政治课教学，有利于突出教学重点、突破教学难点
多媒体提供的教学信息，不受时间与空间、宏观与微观的限制，可根据教学需要，把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，从太空到海底，从远古到现在，从自然到社会，从异国到本土，都可以通过多媒体表现出来，让学生如亲眼目睹，使抽象的教学内容化深为浅，化难为易，化远为近，更加形象化、简单化，这有利于帮助教师突出教学重点，突破难点。
例如，笔者在制作“人生的真正价值在于对社会的贡献”这一课的课件时，从网络中找了三个典型人物。第一个是海尔集团首席执行官——张瑞敏，介绍他获得的一系列称号以及他能得到这么多称号的理由。第二个是“杂交水稻之父”袁隆平，强调他为中国及世界创造了巨大的物质财富，同时他高尚的情操、博大的胸怀对我们的深刻的教育作用。然后让学生分析两位人物各有什么贡献？由此归纳出评价一个人的人生价值，既要看他在物质方面对社会的贡献，又要看他在精神方面、思想道德方面对社会的贡献。至于哪一方面贡献大、突出一些，则是因人而异的。同时，理解精神贡献可以转化为物质贡献。最后让学生分析两位人物的共同本质和共同特征是什么？自然而然地得出本课的中心观点：人生的真正价值在于对社会的责任和贡献。
总之，我们在使用多媒体时，要充分分析教学内容是不是适合运用多媒体，什么时候应用恰到好处，力争使多媒体在思想政治课教学中发挥应有的作用。
（沧州市第十四中学，河北 沧州 061000）
参考文献：
申景义.浅谈思想品德课如何运用多媒体教学[J].读与写（教育教学刊），2008（06）. 全文地址：www.7ctime.com/gzlsjxlw/lw29374.html上一论文：简论基于新课改背景下的初中地理教学
摘 要：思想政治课教学中运用多媒体，有利于把抽象的思想政治理由具体化和形象化；有利于创造生动活泼有效的教学情境；有利于增加课堂容量节省教学时间，让学生在较短的时间内，学习到更多的知识；有利于突出教学重点、突破教学难点。
关键词：思想政治 多媒体 教学应用
1674-2117（2014）10-0160-01
多媒体通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，有利于学生接受，教学效果明显提高。可以说多媒体凭着它得天独厚的优势给教育带来了新的气象，特别是给思想政治课堂注入了新的活力。
1 运用多媒体进行思想政治课教学，有利于把抽象的思想政治理由具体化和形象化
高中思想政治学科讲授的大多是纯理论的知识，往往深奥而抽象，传统教学从理论到理论了，学生被动地接受知识，容易感觉枯燥、抽象和乏味，理解起来比较困难，也导致了学生对政治课不感兴趣。同时，教材中有许多概念、原理，由于学生对其缺乏感性认识，也常常使得教师的讲解在学生心中缺乏可信度，也难以激发学生的求知欲和学习兴趣。而多媒体走进课堂后，在很大程度上可以解决传统教学中的这些困难。多媒体能够转变传统课堂教学中单一、枯燥的教学模式，既吸引了学生的注意力和学习的兴趣，又增强了学生对抽象事物的理解，使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快，从而收到良好的教学效果。
例如，笔者在讲授“社会存在和社会意识辩证关系原理”的内容时，制作了一个课件。播放一段关于某城市开展两个文明建设的录相，引出社会存在和社会意识；制作了一个关于林妹妹与焦大的动画来表明鲁迅的“贾府里的焦大永远也不会爱上林妹妹”，说明社会存在决定社会意识；放映了一组关于功的图片，尤其突出练功人员前后的照片对比，说明功的危害，进而说明落后的、反动的、不科学的社会意识对社会存在的发展有极大的阻碍作用，同时教育学生树立科学的社会意识。
2 运用多媒体进行思想政治课教学，有利于创设生动活泼有效的教学情境
创设教学情境，其目的就是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容。多媒体技术可以将人、物、声、色、景融合在一起，让学生如身临其境。
例如，笔者在讲授“用量变引起质变的道理看理由”这一内容时，设计了一组漫画，画面上有几个人比赛吹气球，在比赛中有的吹大，有的吹小，有的吹破了，然后提问：吹气球不同效果的哲学依据是什么？从而引出用量变引起质变的道理看理由的教学内容，使学生从中悟出要坚持适度原则，要重视量的积累，要不失时机地促成飞跃。在讲授“人生价值的含义及特点”这一课时，笔者先用多媒体系统播放贝多芬的《命运交响曲》，并配以他的生平事迹导入新课，激发学生的热情。然后问学生是什么时候开始深思人生价值的，学生在一片笑声中得出“深思人生价值是人们走向成熟的标志之一”的结论，进而分析出“价值”的含义。
3 运用多媒体进行思想政治课教学，省时高效，有利于增加课堂容量
运用多媒体辅助思想政治课教学，通过传输、存储、提取呈现大量的语音、图形、图像乃至活动画面信息，不仅节省了例谈多媒体在思想政治课教学中的运用论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.教学时间，让学生在较短的时间内，学习到更多的知识，调动学习的积极性，而且还可以使显示出来的教学内容比传统板书更加清晰、更加快捷，使得教师在授课时节奏加快，容量增大。
例如，高一经济常识“商品的价值量”一课的内容很多，要在课堂内讲授并让学生理解社会必要劳动时间、个别劳动时间、价值量的决定、劳动生产率等知识，时间完全不够用。但现在运用多媒体进行设计、编排后，教师不用在黑板上板书，全部用计算机操作后，就能较轻松地完成教学任务。
4 运用多媒体进行思想政治课教学，有利于突出教学重点、突破教学难点
多媒体提供的教学信息，不受时间与空间、宏观与微观的限制，可根据教学需要，把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，从太空到海底，从远古到现在，从自然到社会，从异国到本土，都可以通过多媒体表现出来，让学生如亲眼目睹，使抽象的教学内容化深为浅，化难为易，化远为近，更加形象化、简单化，这有利于帮助教师突出教学重点，突破难点。
例如，笔者在制作“人生的真正价值在于对社会的贡献”这一课的课件时，从网络中找了三个典型人物。第一个是海尔集团首席执行官——张瑞敏，介绍他获得的一系列称号以及他能得到这么多称号的理由。第二个是“杂交水稻之父”袁隆平，强调他为中国及世界创造了巨大的物质财富，同时他高尚的情操、博大的胸怀对我们的深刻的教育作用。然后让学生分析两位人物各有什么贡献？由此归纳出评价一个人的人生价值，既要看他在物质方面对社会的贡献，又要看他在精神方面、思想道德方面对社会的贡献。至于哪一方面贡献大、突出一些，则是因人而异的。同时，理解精神贡献可以转化为物质贡献。最后让学生分析两位人物的共同本质和共同特征是什么？自然而然地得出本课的中心观点：人生的真正价值在于对社会的责任和贡献。
总之，我们在使用多媒体时，要充分分析教学内容是不是适合运用多媒体，什么时候应用恰到好处，力争使多媒体在思想政治课教学中发挥应有的作用。
（沧州市第十四中学，河北 沧州 061000）
参考文献：
申景义.浅谈思想品德课如何运用多媒体教学[J].读与写（教育教学刊），2008（06）. 全文地址：www.7ctime.com/gzlsjxlw/lw29374.html上一论文：简论基于新课改背景下的初中地理教学