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探究谈新课程下数学教学新观念

最后更新时间:2023-12-31 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:10740 浏览:44364
论文导读:
摘 要:新课程改革使我们每一位教育工作者都站在了新的起跑线上。在新课程背景下,教师应深入理解课改精神,刻苦学习新理论、新技术,灵活运用自己的实践经验,不断吸收他人教学之长,逐步形成行之有效的教学模式,使教学过程成为师生共同提高的过程。
关键词:新课程 新观念 创新 素质教育

一、新的师生关系:良师·益友·合作

新课程背景下,师生之间的关系也应该是全新的。那种“教师单一地教,学生被动地学”的教学模式已远远不能适应新课程要求。作为一名数学教师,在教学过程中,我走下讲台,和学生打成一片,把自己定位为学生的良师益友。在课堂上,我会悄悄地问那些成绩差一些的学生:“这个理由你会吗?把这几个简单题目做一下。”当学生遇到个别题目不会时,我会安慰学生:“这个题或许难了一点,只要认真听讲,你一定会做的。”生活中,我是学生的知心朋友,无论男生、女生,都爱和我说说悄悄话。我经常询问学生遇到的生活理由,并帮助他们及时解决。我对学生的真情付出,也得到了学生真诚的回报。节假日,学生们成群结队地找我谈心;平日里,多少次听到毕业的学生们电话里的祝福。
动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式;学会与人共处,学会合作,学会交流,是生活在信息社会的人应具备的基本素质。合作的有效性往往取决于合理分工、有团队精神、决策等。在教学中,我把全班同学分成几个合作学习小组,而我不再作为教学的领导者,而是作为小组中的一员,参与到小组讨论中去,与学生相互支持、配合,并积极承担在集体中个人的责任,使教师由教学中的“主角”转向“平等中的首席”,和所有学生都进行有效的沟通,帮助同学维护小组成员之间的信任,有效地解决组内冲突。这样,既有助于培养学生的合作精神与竞争意识,也有助于教师的因材施教,同时还可以弥补教师难以面向众多有差异的学生的教学不足,做到全面了解,重点解决,成为学生学习的合作者、引导者和参与者;使学生在教师的指导下,充分发挥自己的主观能动性,大胆尝试、大胆探索、大胆创新。如在学习《菱形的性质》时,我让学生每人剪出一张菱形的纸片,让他们自己动手折叠、自主探索有关菱形性质的结论。然后,小组间讨论总结,最后让学生从特殊性结论上升到一般性结论,并给出证明。这一系列过程教师完全放手,让学生在动手操作、探索交流中完成。这样,在小组合作中,由于教师作为学习的参与者,与学生享受自己的感受和想法,和学生一道寻找真理,更加增强了学生对老师的信任,也有利于创设丰富的教学环境,培养学习兴趣,从而建立宽容、活泼的课堂气氛,使师生之间的关系更为和谐融洽。

二、新的教学方式:互动·体验·发展

当课程由“专制”走向,由“封闭”走向“开放”,由“专家研制”走向“教师开发”,由“学科内容”走向“学生经验”的时候,课程就不只是“文本课程”,而更是“体验课程”。在新课程中,师生互教互学,使彼此形成一个真正的“学习共同体”,师生共同开发课程、丰富课程,让教材变成一种动态的、发展的教学资源,教学过程真正成为富有个性的发展过程。如在学习有关几何证明题时,我经常放下尊严和架子,把讲台让给学生,把自己变为学生,虚心聆听他们在解题过程中的奇思妙想,认真排解“小老师们”在解题策略上激烈争论,仔细分析各自的成功与失败。这样,师生双方在相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发中呈现师生、生生之间积极的互动,使学习成为教师指导下学生主动的、富有个性的体验过程。在这互动过程中教师与学生分享彼此的深思、见解和知识,交流彼此的情感、体验和观点,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,真正实现教学相长。

三、新的思维重点:联想·迁移·创新

数学是思维的体操,思维是世间最美丽的花朵。人的素质的核心是生活理念的思维方式,而联想能力、迁移能力、创造能力等无不以科学的思维品质和思维方式为基础。正如1997年度诺贝尔物理奖获得者朱棣文先生所说:“中国学生学习很刻苦,书本成绩很好,但动手能力太差,创新精神不足。美国学生虽学习成绩不如中国学生,但他们有创新精神和冒险精神……所以往往能创造出一些惊人的成就。”新课程的课堂教学,要以激活思维为前提,以创新思维为核心,以提高思维品质为目的。所以,教学中要千方百计地使我们的学生动起来,给他们提供尽可能多的创新机遇,发展他们的创新思维,培养他们的创新能力。我在教学矩形概念时,让学生从日常生活和小学学过的长方形概念中取得潜在作用,然后,通过联想,从原数学认知结构中分化出内化新知识的衔接点——平行四边形概念和性质。学会了联想就学会了数学。同时,数学知识的潜在思维价值和智力价值也有赖于教师的挖掘和揭示,如在教学中,有学生问:“老师,长方形、梯形、正方形、平行四边形的面积都可以用三角形的面积公式进行计算,而圆为什么不可以呢?”我就引导学生通过实践进行探索,结果发现,不只是长方形、梯形、正方形、平行四边形的面积可以用三角形的面积公式进行计算,圆经过转化也可以的。所以,只要你善于联想,打通知识之间的联系,就可以触类旁通。
在教学过程中,教师要始终把学生看成学习的主人,尊重学生,信任学生,让学生掌握学习的主动权,增强创新意识的培养。在课堂上,充分利用有关资源,进行合理想象,然后对知识进行迁移,发展学生的创新意识和能力。 全文地址:www.7ctime.com/gzlsjxlw/lw26585.html上一论文:阐释新课程下高中数学教学中创新能力的培养