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阐释新课程下高中数学教学中创新能力培养

最后更新时间:2024-01-01 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:19524 浏览:84853
论文导读:生争强好胜的心理特点,在数学教学中引入竞争机制,将数学学习与学生的日常生活有机结合起来,同时让学生时时感受到成功的快乐,形成正向刺激,更有利于培养学生创新能力。二、努力挖掘教材中的创新因素数学教师应该对现行教材进行再加工,努力挖掘教材中的创新因素,根据学生创新能力培养的要求,重新组织教学内容,创设适合
摘 要:创新的能力是人的所有能力中最为重要的组成,这是在智力的发展之上而形成的综合能力的显现。尤其是在社会发展的今天,社会的发展对于人的要求越来越高,创新能力已经成为了人才所必须具备的素质。因而课堂教学的基本工作也有相应的转变,培养学生们的创新精神以及学生们的创新能力成为了课堂教学的主要任务,创新能力的培养成为了课堂教学的中心环节。本文将对高中的数学课堂教学之中培养学生的创新能力来进行分析。
关键词:高中数学 创新课堂 创新能力
21世纪科学技术的发展,使得国内外对于人才的竞争异常激烈。而现在对于人才的理解则是那些具有创新能力的人才。创新的能力是人的所有能力中最为重要的组成,这是在智力的发展之上而形成的综合能力的显现。尤其是在社会发展的今天,社会的发展对于人的要求越来越高,创新能力已经成为了人才所必须具备的素质。因而课堂教学的基本工作也有相应的转变,培养学生们的创新精神以及学生们的创新能力成为了课堂教学的主要任务,创新能力的培养成为了课堂教学的中心环节。

一、营造宽松和谐的教学氛围

培养学生的创新能力,首先数学教师应具备创新意识,因为学生创新能力的形成有赖于数学教师发挥主导作用。教师的创新精神,包括教学内容、教学手段、教学策略的更新,同时也激发了学生的创新热情。其次,在课堂教学中,教师应发扬教学,营造宽松和谐、融洽平等的课堂氛围,教师的课堂角色也随之发生转变,由知识的传授者变为学生学习的辅导者,由学生答题的裁决者变为咨询者,由教材的实施者变为教材的开发者。再次,根据中学生争强好胜的心理特点,在数学教学中引入竞争机制,将数学学习与学生的日常生活有机结合起来,同时让学生时时感受到成功的快乐,形成正向刺激,更有利于培养学生创新能力。

二、努力挖掘教材中的创新因素

数学教师应该对现行教材进行再加工,努力挖掘教材中的创新因素,根据学生创新能力培养的要求,重新组织教学内容,创设适合课堂探究的教学情境,从而培养学生的创新能力。因此,教师应采用灵活多样的教学策略。根据数学教学中一些定理、概念由于内容相近或相似,容易造成学生概念模糊,可以在教学中运用比较分析的策略引导学生找出事物之间的联系,找出概念之间的本质区别。同时将知识概念进一步深化,使概念内涵更深刻,外延更广阔,经过对知识的延伸、逆向深思,培养学生思维的灵活性。

三、设法激励学生大胆质疑创新

数学教师应该把教学的中心放在培养学生的质疑能力上,而不单单是传授知识,让学生对一些数学理由充满好奇,激发学生的理由意识,促使学生主动探究,形成学生自己对理由的独到见解,教师应设法引导学生的好奇心和求异心理。教师可以数学家的发现探索精神为榜样或以本班学生中的创新范例为榜样,激励学生学习;可以给学生设计美好的前景,给学生描绘宏伟蓝图,吸引学生去追求探索,不断进取;可以给学生设计一些富有挑战性的理由,鼓励学生训练、深思,指导学生探索,让学生在实践中培养创新精神。

四、着重培养学生的发散思维和求异思维

所谓的发散思维就是不受固定解题思路的限制,根据实际理由,多角度、多维度地分析、延伸,使结论具有多变性、开放性。数学教师应该不断创设适合学生探究的氛围,给学生留下深思的空间, 在这种情境下,更需要教师灵活的头脑、开放的思维,设计一些开放性的理由,让学生通过所学知识去探索、推因,最终得到多种结果,这也是今后高考的命题趋势。求异思维是指打破常规的思维策略,在对理由的探究中,另辟蹊径,标新立异,得出不同于常规的结论,这种求异思维实质上就是创造性思维,有助于学生从不同的角度分析解决理由,收到曲径通幽的效果。

五、与学生日常社会实践活动相结合

在培养学生创新意识和创新能力的过程中,数学教师应该密切联系学生日常生活实际,做到学以致用。数学来源于生活,又为生活实践服务,学生也愿意学习与自己熟悉的社会生活关联的数学,可以激发学生学习和探究的兴趣。通过对学生熟悉的日常生活中遇到的实际理由的分析,抽象出数学概念,从而使学生感悟新知识,印象会更深刻。
总之,高中的数学教师要在课堂中培养学生们的创新能力,就必须寻找到多种途径,从各方面入手,要最大化地利用现有的资源去尝试种类多样的,并且是丰富多彩的高中数学课堂教学内容,我相信这样做最后会取得最为良好的教学效果。同时,对于数学教师而言,要让学生们做到温故而知新,要让学生牢固掌握以前的知识,有技巧地设疑,去指导学生们学习、开动脑筋,让创造性的思维具有活跃性,要善于假设理由,能够和学生的思维进行碰撞生出火花,以更好地引导高中的学生们的创造性思维达到迸发的状态。
参考文献
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