研究如何有效提高小学数学课堂教学有效性

论文导读：
摘要：长期以来，很多的数学教师在教学中往往采用传统的教学策略，对学生缺少合理的学习指导，因此不可避开地造成了人力、物力的极大浪费。然而，随着现代教育的不断发展，这种教学的弊端不断显现了出来。本文所要研究的即是如何才能转变这一目前状况，提升课堂教学效率，以期为广大同仁的教学提供一些有益的参考与借鉴。
关键词：小学数学 教学策略 教学效率 研究 借鉴
众所周知，优化教学过程，提高小学数学教学效率，是一项巨大而又复杂的任务。它要求我们必须在有限的教学时间内实现最大的教学效果。那么，如何才能更好地做到这一点呢？下面我就从自身的一些经验出发，谈一些自己的看法。

一、做好课前准备工作，提高课堂教学效率

实践表明，充分的课前准备可以为教师的教学提供有力的保障，进一步提升教学效率。因此，广大数学教师在教学之初必须做好准备工作。那么，如何才能更好地做好课前准备工作呢？首先，教师要备好课。其实备课并不像我们想象的那样简单，教师不仅要备教材，还要备学生和重点、难点，并进一步结合学生的兴趣爱好和学习程度。其次，教师要备好教具。比如，在教学有关“识数”方面的内容时，教师可在课前准备一些火柴棒，让学生亲自动手，在课堂上摆一摆，分一分，或者在指导学生观察物体时，教师可以自带一些小汽车、洋娃娃等，让学生从不同的角度去观察和触摸，然后谈一谈自己的感受和发现。这样做不仅可以很好地调动学生的学习积极性，也可以在一定程度上提高数学课堂的教学效率。

二、确定教学内容的度，提高课堂教学效率

在数学教学过程中，要想更好地提高教学效率，广大数学教师就必须合理地确定每节课的教学程度，即把握好教给学生的知识量。如果一节课的信息量过少，势必会造成资源的浪费，无法满足学生对知识的需求。相反，如果一节课的知识量过多，学生也会难以消化，进而失去学习数学的信心。一般来说，对于那些较难理解的知识，教师可以适当减少数量，多增加一些较易理解的知识，逐步提高学生的数学能力。例如，在教学有关分数的知识时，由于新概念较难建立，这时教师可以将节奏放慢，第一节课教学几分之一，第二节课再教学几分之几，通过这种循序渐进的讲解，帮助学生正确地认识分数的概念。之后，当到了高年级再次学习分数时，学生往往已经具备了一定的学习基础，有利于提高课堂的教学效率。

三、注重因材施教，提高课堂教学效率

教学效果最优化，就是要使每个学生都能够实现学习成绩的新突破，提高自身的实际水平。然而，要想做到这一点并不容易，因为每个学生都有着自身的优缺点，实际的学习情况也不尽相同，这就要求广大教师在实际的教学过程中必须面向全体学生，做到因材施教。例如，对于那些学习较差，缺乏独立深思的后进生，教师可多加辅导，帮助并引导他们学会独立深思，逐步提高他们的学习成绩；对于成绩较好，思维能力强的学生，教师则要更多地选择放手，让他们自己动手、动脑，从而更好地提高他们的学习能力。久而久之，一定会帮助学生树立学好数学的自信心，最终提高课堂教学效率。

四、加强互动学习，提高课堂教学效率

多年的教育实践告诉我们：加强学生之间的交流与合作，可以有效提高学生学习的积极性，提升数学课堂的教学效率。然而，在传统的课堂教学过程中，很多教师或多或少地忽略了学生之间的互动学习，导致课堂气氛沉闷，教学效果也不尽如人意。为了转变这一目前状况，作为小学数学教师，我们有必要加强学生个体之间以及学生个体与学生群体之间的交流与合作，进一步激发学生的思维，调动学生学习的积极性。比如，教师可在教学过程中适当安排一些有关操作、实验、讨论、质疑、释疑等方面的小活动，为学生提供更多的参与机会。久而久之，学生之间就会为了一个共同目标而互相协作，互相影响，最终有效提高实际的教学效率。

五、改善师生关系，提高课堂教学效率

在课堂教学中，要让学生学好数学，轻松、愉快的学习环境必不可少。这就要求教师必须高度重视师生关系。首先，教师要树立良好的人格，对待学生热情、和蔼，待人接物诚实、谦逊，让学生从内心对教师产生一种信任感；其次，教师还要转变自己的角色，多与学生做朋友，耐心帮助学生，尤其是对于一些后进生，更要注意提高他们的自尊心和自信心；再次，教师要正确运用评价手段，因为不公正的评价往往会打击学生的学习积极性，降低学生的学习兴趣，只有正确、客观的评价，才能产生意想不到的效果，进一步提高学生的学习效率。广大教师如果能够做好这三个方面，一定会在教学中收到良好的效果，提高课堂教学效率。

六、科学安排练习，提高课堂教学效率

事实上，在现实的教学过程中，无论哪一种学科的教学都离不开一定的巩固练习。特别是低年级，广大数学教师更应该充分做好这一点，多安排学生在课堂上做一些练习题，最好要求学生在课内认真完成，这样有利于提高课堂教学的实际效果。除此之外，广大教师也不能忽略课外的练习作业，在具体的作业安排上，既不能过多地增加学生的课业负担，又不能忽视练习作业的实效。具体而言，广大教师可以多为学生设计一些以课内知识为基础的技能训练和对新知识的预习，这样不仅有效加强了新旧知识的联系，还在一定程度上帮助学生提高了自身的数学能力。当然，教师也不能忽略联系反馈这一环节，既要给予学生必要的鼓励，又要及时纠正其中的错误，进一步调动学生学习的积极性，为提高课堂教学效率提供保障。
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