简述对新课程背景下高中思想政治课实施有效教学深思

论文导读：几对关系1.形式与内容的关系转变教学方式是新课程的基本要求，也是深化新课程改革的根本出路。“自主、合作、探究”的教学方式给思想政治课堂教学带来了新的生机与活力，为学生进行自主有效的学习开辟了一个新途径。但是，在实施教学的过程中，我们不能认为只要有丰富多彩的形式，就是有效率的教学。所有这些形式都必须为
摘 要：有效教学是一种理念，更是一种价值追求。只有全方位、多角度地理解和把握教材，才能为实现有效课堂教学提供可能。
关键词：思想政治课；有效教学；深思
教学的有效性是教学的生命，学生学到什么、得到什么是任何教学都必须追问和考虑的。如何按照高中思想政治新课程标准和培养目标，运用科学的教学方案，使教学过程和效果都达到最优化，让每个学生全面、有个性地发展。这是新课程背景下每位思想政治课教师都必须深思的现实理由。

一、高中思想政治课实施有效教学要处理好几对关系

1.形式与内容的关系

转变教学方式是新课程的基本要求，也是深化新课程改革的根本出路。“自主、合作、探究”的教学方式给思想政治课堂教学带来了新的生机与活力，为学生进行自主有效的学习开辟了一个新途径。但是，在实施教学的过程中，我们不能认为只要有丰富多彩的形式，就是有效率的教学。所有这些形式都必须为实质性的教学内容服务，让学生在愉悦的环境中接受知识，并启发他们进行深层次深思，这才是有效教学的目的。

2.预设与生成的关系

为了体现新课程理念，我们在教学中会花费很多时间和精力设计教学方案，譬如师生互动、生生交流、难点探究等环节都会提前“备”好“课”，期望在课堂教学中按照自己预设的进程顺利完成教学，但这往往只是一种理想的状态。因为学生的认知水平有差异，学习状态有优劣。如果只是一味按照事先的设计机械地实施教学，没有针对实时实地的生成，就很难对学生的思维活动形成冲击，更碰撞不出新思维的火花。这样的课堂教学不仅使学生得不到发展，在新课程改革中也是没有生命力的。

3.学生主体与教师主导的关系

新课程“以学生为主体”的教育教学理念要求教师必须转变传统的“灌输式”教法。课堂上，给学生搭建充分发挥他们自主学习能力的平台，也就成了每一位教师教学设计的重要组成部分。不可否认，这样的做法的确让我们的课堂增色不少，学生动起来了，气氛活起来了，一些理由的解决也容易了。但是，如果我们只是追求学生的主体性而忽视了教师的指导作用，没有精心的情境设置，学生自主探究的过程中没有教师的启发引导，活动结束后没有有效的评价与总结。那么，我们的一节课可能只是看热闹的一节课，学生没有获得明确的知识，有效教学也就无从谈起。因此，我们既要坚持以人为本、以学生为主的原则，又要做到教师为主导与学生为主体的和谐统一。

二、高中思想政治课实施有效教学的基本策略

1.突出思想政治课的思想教育性原则，做到教书与育人的和谐统一

高中思想政治课教学的核心理由是培养学生如何做人、做什么人，这就要求教师在教学中突出政治课的思想教育性。在教学中，要以科学发展观为指导、用理论和“三个代表”重要思想来武装和教育学生，帮助他们正确深思当代国内、国际的社会政治现象，分析各种社会理由，提高学生的辨析能力和探究能力，使他们自觉肩负为中华民族伟大复兴而努对新课程背景下高中思想政治课实施有效教学的深思相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.力学习的使命，从而使政治课教学达到教书与育人的和谐统一。

2.认真钻研教材，落实课程标准，精心设计教学

有效备课是实现有效教学的前提。要实现有效备课必须做到：（1）认真钻研教材。新的教材观强调要按照学生的情况进行教学，不能完全拘泥于教材，而是要对教材科学地使用或“再度开发”，要用好、用活、用实教材，科学合理地利用教材资源，将教材知识进行有效整合，提炼出教学的核心内容。只有全方位、多角度地理解和把握教材，才能为实现有效的课堂教学提供可能。（2）制订合理的教学目标。教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越
好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。

3.优化教学环节，打造有效课堂

（1）优化课堂导入
好的课堂导入在一定程度上影响着整体教学。高中思想政治新教材的设计充分体现了新课程的生活化原则，因此选择一些源于生活的、学生了解并且感兴趣的事例和社会热点现象导入教学，既能体现出教学的主题，又能激发学生参与的，唤起他们的学习热情。
（2）选择恰当的教法
思想政治课的基本理论较为抽象，而大部分学生的社会阅历尚浅，知识结构还不完善。对于书本上很多理论的理解有一定的难度，这就需要教师采取有效的教法。课堂上，教师围绕三维目标可以采取情境设置、学生辩论、启发式教学、理由探究式教学等策略，使理论讲授变得生动活泼，让学生尽快掌握抽象的知识原理，并能灵活运用，从而达到理想的教学效果。
（3）精讲精练
精讲，必须强调语言的科学性、严谨性、逻辑性、专业性，同时，教师作为教学的主导，精讲还要体现启发性、趣味性、灵活性，能够启发学生思维，开阔学生视野；有效的练习是巩固知识、培养能力的有效手段，一般包括边讲边练和课后练习。不论是哪一方面的练习，教师都必须精心设计练习题，使其贴近学生和生活实际，以能力训练为主，抓住重点，突破难点。

4.及时进行课后反思，推动教学的有效性

课后反思是有效教学的重要保证和必要补充。某一课时的教学任务完成后，总有成功的地方和需要改善的方面，这就需要教师及时、不断地进行反思。反思师生关系是否和谐，又如何发展；反思教学目标的制订是否符合本班实际，是否符合学生的身心发展规律；反思课堂教学策略是否恰当，等等。反思的策略就是写本课教后小结，就一节课的内容安排、教学设计、情境创设、活动设置、策略运用和即兴调控等方面记下心得体会、经验教训或理性深思。通过课堂教学自我反思的这种方式，推动教学内容更全面，教学设计更合理，增强教学的针对性，及时发现理由，不断积累教学经验，提高教育教学效果。
总之，有效教学是一种理念，更是一种价值追求。构建有效的思想政治课堂必须立足于平时的教学，在学习中实践，在实践中反思，在反思中改善。
作者简介：滕玉洲（1972—），男，一级教师，研究方向：高中思想政治课堂教学。
（作者单位 甘肃省兰州市第十四中学）
编辑 张耀华 全文地址：www.7ctime.com/gzlsjxlw/lw14776.html上一论文：阐述实施高中化学生活化教学的有效途径