简析初中语文教学中学生自主学习

论文导读：，教师只是机械地教学生认识生词、分析段意，并不注初中语文教学中学生自主学习的由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.重对学生学习能力的培养。这种教学方式不仅不能提高学生的学习能力，还会造成课堂教学效率低下。随着新课程标准的实施，其对初中语文教学也提出了更高的要求，强调教师要转变教学观
摘要：教学的目的不只是把现成的知识教给学生，也要教给学生学习的策略。但是在当前的语文教学中，教师依然采取传统的教师教、学生听的教学策略，教师只是机械地教学生认识生词、分析段意，并不注初中语文教学中学生自主学习的由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.重对学生学习能力的培养。这种教学方式不仅不能提高学生的学习能力，还会造成课堂教学效率低下。随着新课程标准的实施，其对初中语文教学也提出了更高的要求，强调教师要转变教学观念，探索新型的教学方式，把课堂的主体地位交还给学生，培养学生的自主学习能力。为此，本文主要探讨了在初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力。
关键词：自主学习 小组合作 学习兴趣
在过去的语文教学中，教师只是依赖于教科书与参考资料，并形成了各自的教学模式。但是随着新课程标准的实施，传统的教学策略已经不能适应时代的需要。自主学习是在新课程改革的背景下形成的一种新型的学习方式，培养学生的自主学习能力，要激发学生的学习兴趣、为学生营造良好的学习氛围、充分发挥学生自主学习的积极性。

一、激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习

学生只有在他们感兴趣的活动中，才会情绪高涨，学习效率也会提高。所以，激发学生的学习兴趣在语文教学中起着重要作用。一堂课上得成功与否，主要看学生在课堂上的思维是否处于积极活跃的状态。学生只有在积极活跃状态下，才会主动对理由进行探索。
1.引导学生对课文内容进行欣赏。教师要善于发现课文中的精彩部分，引导学生带有感情地对课文内容进行欣赏，陶冶学生的情操。学生通过教师的引导，可以感受到作者的情感世界，与作者产生共鸣，从而激发学生的学习兴趣和主动探究的。
2.充分利用多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣。多媒体能够将文字、声音、动画集为一体，是其他的教学手段不能代替的。教师可以将教学内容用多媒体的形式展现出来，使内容变得更加生动形象，学生对课文内容的理解也会更加容易。因此，多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
3.采用新颖的教学方式。语文课堂教学不能仅限于一种形式，而要根据不同的内容，采取多样化的教学方式。在一堂课中可以采用多种活动形式，比如，在课堂中加入一些游戏或竞赛，使学生产生竞争意识，既激发了学生学习兴趣，又能更好地提高课堂教学效率。
4.给学生充分的自由。教师要尊重学生的主体地位，给学生提供充足的自主学习空间。在课堂上，教师可以让学生阅读自己喜欢的书籍，并与其他学生进行沟通与交流。教师要注重对学生个性的培养，不能对学生的兴趣爱好加以束缚。

二、为学生营造良好的自主学习氛围

1.建立平等、融洽的师生关系，为学生营造良好的学习氛围。在初中语文教学中，教师与学生的关系是否融洽，直接影响着语文课堂的氛围和学生的学习效果。要想建立平等、融洽的师生关系，教师就要转变传统的教学观念，转变自己在教学过程中充当的角色，让学生成为课堂学习的主体。在教学过程中，教师要做到对学生尊重、理解，调动学生学习的积极性，努力为学生营造良好的学习氛围。
2.利用活动课为学生营造自主学习的氛围。初中生还没有形成良好的思维能力，学生在进行抽象思维时，还需要以直观的经验为依据，而经验是从学生参加各种实践活动中获得的。因此，教师要经常开展一些活动课，让学生在活动课中自己去探索、发现，发挥学生的主体作用，让学生进行自主学习。

三、采用自主合作的教学方式，提高学生的自主学习能力

在语文课堂教学中，教师要摒弃传统的教学方式，采用自主合作的教学方式，突出学生在课堂学习中的主体地位。
1.转变教师在课堂教学中扮演的角色。随着新课程标准的实施，教师在课堂中所扮演的角色也发生了很大的变化。传统的语文教学中，教师是课堂教学的中心，学生只是跟随教师的思维进行活动，没有充分的自由。而新课程标准实施以后，它要求将学生作为课堂教学的主体，给学生充足的自主学习空间，教师只是起到指导和点拨的作用，帮助学生积累知识，并教会他们如何运用知识。这样便可调动学生学习的积极性，提高学生自主学习能力。
2.让学生进行小组合作学习。小组合作学习是课堂学习的重要形式。教师首先要将学生分成几个小组，在分组的过程中要注意一个组里不能全是基础好的学生，也不能全是基础差的学生，要将他们进行混合，使一个组里既有基础好的学生，又有基础差的学生。让每一组学生都选出一名组长，教师把学习任务分配给组长，组长再与组里的其他学生进行分工，小组成员分工合作，共同完成学习任务。小组合作学习既能培养学生的团结协作精神，又能提高学生的组织能力和自主学习能力。

四、精心设计课堂提问，鼓励学生自主学习

在语文课堂教学中，教师要精心设计课堂理由。课堂提问是课堂教学的关键。学生思维能力的培养是在不断提出理由、解决理由的过程中进行的。教师在课堂中提出的理由要有利于提高学生的思维能力。此外，教师在课堂教学中提出的理由不能过于简单也不能过于复杂，如果提出的理由太简单，学生就会觉得没有挑战性，长此以往就会产生思维的惰性，不利于学生创新意识和思维能力的培养；如果提出的理由太复杂，学生需要经过长时间的深思才能回答，或者深思之后也不一定能想出解决的策略，那么就会打击学生学习的积极性。由于每个学生所处的环境与自身条件的不同，其认知水平与思维能力都存在着不同程度的差异。所以教师在提问时，要根据每个学生的具体情况而定，理由的难度既要在学生的承受范围之内，又不能过于简单，要让学生觉得具有一定的挑战性，从而激发学生自主探索的。
自主学习作为一种新型的学习方式，能够充分发挥学生的潜能，让学生积极参与到学习过程中主动进行探索和创造，从而提高学生的整体素质。但是目前学生在自主学习的过程中还存在着很多的不足，这就需要语文教师对教学方式策略进行研究和探索，并找出解决的策略。因此，初中语文教师要不断充实自己、提高自身的业务水平，并运用有效的策略培养学生的学习兴趣，为学生营造良好的自主学习氛围，采用自主合作的教学形式，以提高学生的自主学习能论文导读：力。参考文献：靳玉乐.合作学习.四川教育出版社，2005.盛群力，郑淑贞.合作学习设计.浙江教育出版社，200

6.刘永康.西方策略论与现代中国语文教育改革.人民出版社，200

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力。 参考文献：
[1]靳玉乐.合作学习[M].四川教育出版社，2005.
[2]盛群力，郑淑贞.合作学习设计[M].浙江教育出版社，2006.
[3]刘永康.西方策略论与现代中国语文教育改革[M].人民出版社，2007.