试议现代职业教育背景下幼儿教师培养理由

论文导读：的占有状况为标准，将当代中国社会阶层结构的基本形态划分为五个等级：一是社会上层。包括最高层领导干部、大企业经理人员、大私营企业主、高等级的学者专家等。二是社会中上层。包括中低层领导干部、大企业中层管理人员、中小企业经理人员、中高级专业技术人员及中等企业主。三是社会中层。包括初级专业技术人员、小企业主、
【内容提要】 目前，我国教师的供求关系结构性失衡现象依然存在，在学前教育方面主要表现为层次性失衡、区域性失衡。因此，科学配置和整合优质教学资源，积极发挥一批具有悠久史、独具办学特色的中、高等师范院校的示范和引领作用，对于实现幼教人才培养数量与质量的均衡，推动地方经济健康稳定发展具有深远的作用。
【关键词】 现代职业教育 幼儿教师培养 理由深思
【作者简介】 王万良，丽水学院幼儿师范学院（丽水中等专业学校）党委书记、校长，教育管理学硕士、副教授，研究方向：教育管理。
2095-5103（2014）12-0019-03
党的十七大报告在阐述“优先发展教育，建设人力资源强国”时特别提出要“重视学前教育”，党的十八大再次明确提出要“办好学前教育”，这是党对发展学前教育的决心和重视。2010年7月，国务院颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2010-2020）指出：我国当前学前教育的发展主要呈现出三大发展趋势，具体表现为：基本普及学前教育；明确政府职责；重点发展农村学前教育。《纲要》同时指出：各级政府要积极发展学前教育，着力解决当前存在的“入园难”理由，满足适龄儿童入园需求，推动学前教育事业科学发展。

一、幼师培养是现代职业教育的重要课题

为进一步贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，2010年11月，国务院颁布了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称“《意见》），《意见》指出：要“完善学前教育师资培养培训体系。办好中等幼儿师范学校。办好高等师范院校学前教育专业。建设一批幼儿师范专科学校。”
时隔四年，国务院在召开全国职业教育工作会议前夕颁布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（以下简称“《决定》），《决定》指出：“在加快构建现代职业教育体系中，要完善职业教育人才多样化成长渠道。健全“文化素质+职业技能”、单独招生、综合评价招生和技能拔尖人才免试等考试招生办法，为学生接受不同层次高等职业教育提供多种机会。在学前教育、护理、健康服务、社区服务等领域，健全对初中毕业生实行中高职贯通培养的考试招生办法。”至此，政府明确把我国中、高等幼儿师范教育体系纳入现代职业教育体系，再一次为我国幼儿师范教育发展描绘了蓝图，指明了方向。
幼儿教育是人生的启蒙教育时期，良好的幼儿个性、社会性和情感性的全面发展，对儿童一生的成长乃至整个社会的进步影响极其深远。美国著名的“开端计划”和“高瞻方案”两项学前补偿教育方案的研究结果表明：对处境不利的儿童进行学前儿童教育是一项很好的经济投资。尽管“开端计划”对每个贫困儿童在学前阶段的总投资高达3000美元，但它可以防止儿童辍学和青少年犯罪，能减少特殊教育和社会教育，节约社会福利的开支，是一件一本万利的事情。“高瞻方案”的研究结果更精确地计算出：对学前儿童教育每投入1美元，日后能够获得7.16美元的收益”。所以，从教育经济学的视角来看，也很有必要发展幼儿学前保教事业。

二、我国学前教育师资供应存在结构性失衡

改革开放以来，我国社会经济飞速发展，社会阶层分化日渐明显。中国社会科学院“当代中国社会阶层研究”课题组以职业分类为基础，以组织资源、经济资源和文化资源的占有状况为标准，将当代中国社会阶层结构的基本形态划分为五个等级：一是社会上层。包括最高层领导干部、大企业经理人员、大私营企业主、高等级的学者专家等。二是社会中上层。包括中低层领导干部、大企业中层管理人员、中小企业经理人员、中高级专业技术人员及中等企业主。三是社会中层。包括初级专业技术人员、小企业主、办事人员、个体工商户。四是中下层。包括个体体力劳动者、一般商业服务业人员、工人、农民。五是生活处于贫困状态并缺乏就业保障的工人、农民和无业、失业、半失业的人群。其中，上层、中上层人士占总人口的比例不足10%，中层占总人口的比例为15%-20%，余下部分为中下层及底层，占70% -75%。
根据各阶层对幼儿教育不同的需求倾向，当前我国学前教育需求结构大致可以分为三个层次：10%的最优质的学前教育服务，15%—20%的良好学前教育服务，70%-75%的基准化的学前教育服务。现实困境是，2000年后，我国幼儿园供给总量下滑，不同性质幼儿园的比例也发展了变化。例如，2000年我国的幼儿园结构中，集体办园约占46%，教育部门办园占20%，其他部门办园9%，民办园约占25%。而到2010年，情况则完全转变了，民办园成为幼儿园的主体部分，占比约为68%，教育部门办园19%，集体办园仅为10%，其他部门办园3%。与此相对应的是，当前我国社会中下层和底层人民对基准化的学前教育需求大致占学前教育需求总量的70%-75%，而收费相对低、并且质量有保障的公办园、集体办园仅占幼儿园总量的30%左右，并且绝大部分的公办园、集体办园的首要招生对象为公务员、机关单位工作人员的子女，提供给普通民众子女的名额非常少。另一方面，尽管当前我国民办园已经占据幼儿园总量的65%以上，成为学前教育供给的事实主体，但与公办园、集体办园相比，在同等保教质量下，民办园的往往更高，或者是游离于保教质量标准之外的低质低价。在我国质优价廉的公办园尚属稀缺资源，“僧多粥少”难免会引发家长的激烈竞争。从这个作用上说，幼儿园除了供给短缺之外，“入园难”还是一种供给结构和需求结构不匹配的结构性矛盾。与此同时，幼儿教师的供求关系仍存在结构性失衡现象，主要表现为层次性失衡和区域性失衡。？
1. 层次性失衡。伴随着九年义务教育的基本普及，师资数量供需矛盾发生了新的变化。尤其随着我国人口制约政策的有效实施，小学适龄人口开始减少并逐渐向初中推移，高中学历人口逐渐增加，使我国当前的教师供给关系由总量紧缺向层次性失衡转变。从目前的师生比来看，小学教师总量过剩，初中教师呈过剩趋势，高质量的幼儿和高中教师严重欠缺。？ 全文地址：www.7ctime.com/gzbzrlw/lw44343.html上一论文：分析大学艺术教育和人文教育融合思路