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对于基层电大开放教育班主任工作

最后更新时间:2024-02-15 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:13598 浏览:57749
论文导读:
摘 要:开放教育是现代教育模式,为人们的终身学习奠定了基础。开放教育班主任是学员与学校之间的桥梁,为学员提供导学服务的窗口,是学员得以顺利学习的重要保障。本文从开放教育学生的特点、基层电大班主任工作主要任务及存在的理由等方面,探讨如何做好开放教育班主任工作的措施。
关键词:开放教育;班主任;工作
1812-2485(2014)03-014-03
1基层电大远程开放教育学生特点

1.1 学生来源多样化

开放教育的学生中,学生年龄跨度较大,从l8岁至50岁之间年龄不等,其中20岁到35岁的学员占总数的八成以上,报考学生早现低龄化的趋势。开放教育学员学生来源多样化,他们的知识结构千差万别,理论功底和思维能力大大不同,人生阅历、上作经验、工作能力也有较大的差异。

1.2 学习需求多样化

开放教育学生大多是实用主义者,他们都是为了解决生活或工作中碰到的各种理由而学习,学习需求多样。如学知识、拿文凭、交朋友、找工作等,其中学知识的需求有增长的趋势,这部分学生在工作和实践中,切身感受到人才竞争的激烈和知识的缺乏,学习目的明确,具有较强的学习积极性和自觉性。其中也有相当一部分学 只是为获取学历文凭,为文凭而学习。

1.3 学习缺乏坚定性

开放教育大多数成人学生肩负着多种社会责任,他们既是电大的学员、又是单位的职工或骨干,同时还是家庭的支柱。这样,在开放教育的学习过程中就往往产生工学矛盾、家学矛盾,学生往往感到力不从心。开放教育学员参加学习后,因学习内容、学习策略较过去相比有很大不同,再加上部分学生学习基础差,学习策略不当,自主学习能力弱,常常导致学习成绩不合格,因此学生心里压力大,造成不少学生学习坚定性不够,容易放弃学业。
2 基层电大班主任工作主要任务

2.1 做好学生学习观念的转变

基层电大开放教育是在职成人的教育,是成人学习集中的地方。社会的发展,市场的竞争,社会上的各种价值观,直接反映在学生学习目的性的差异上。班主任应根据成人学生的特点,与学生进行充分有效的沟通,充分在理解与现实的角度上和学生进行交流,让学生转变观念,端正学习态度,尽快进入自主学习的状态。

2.2 帮助学员建立学习的自信心

不少学员虽然有明确的学习目的和一定的学习兴趣,但随着学习进度的深入,学习中会遇到困难。对于这种情况,班主任要做好学生的思想工作,帮助他们分析学习中遇到困难的理由,帮助他们渡过难关。另外还应鼓励学生积极参与网上答疑活动,以便学习中的理由能及时与面授辅导教师沟通解决。

2.3 班主任发辉导学作用

基层电大开放教育班主任的一个重要职责是“导学”,开放教育强调以学生为中心,学生自主学习为主,以“交互”式策略为主导的教学模式。班主任不在于传授知识,而在于指导学生如何有效地使用现代信息技术,通过网络和多媒体教育技术去获取知识和解决理由的能力。班主任必须当好导学主任的角色,还应做好以下几点工作:①帮助学生制订个人学习计划;②根据学生实际情况,合理安排学习小组;③建立班级群等,共同交流相互帮助。

2.4 应具备教学管理能力

教学质量是开放教育的生命线,要求学生在利用多种媒体认真开展自主学习的基础上,参加必要的集中面授辅导。因此,班主任要切实加强面授辅导的过程管理,以确保面授辅导的质最和效果落到实处。督促学生独立完成平时作业,及时上交,做好平时作业的综合评定。同时,班主任必须自始至终抓紧对学生进行考纪考风教育,使学生通过勤奋学习来取得优异成绩,树立良好的学风。
3 基层电大开放教育班主任工作存在理由

3.1 基层电大开放教育班主任专业知识缺乏,业务水平不高

基础电大的大多教师都是从小学或初中或高中调动而来的,他们是临聘教师,相应的开放教育专业知识比较缺乏,也没有进行过专门的大学体系的思想和管理工作的训练。大多数班主任专业知识缺乏,开放教育理论水平不高,结合开放教育的理念开展班主任工作的能力不强,不能很好地履 岗位职责,缺乏科学管理的策略和经验。

3.2 基层电大开放教育班主任工作策略简单化,忽视学生特点和需求

学生管理工作是一个复杂的过程,需要班主任充分了解学生的特点和需求,充分重要学生的个性,有针对性地开展工作。但部分班主任仍沿袭传统的单一模式和思维习惯,忽视了学生的主体地位、个性差异和具体需求。在教育策略上,单向灌输和说教多,忽视电大成人学生已形成自己的人生观、价值观和策略论,缺乏师生之间的沟通和互动,缺乏针对性和层次性。在激励措施上,往往批评多,尊重、赞美少,忽视成人学生的独立人格以及渴望被尊重,被理解,被认同的心理特点,影响了学生个性发展和潜能的开发。

3.3 基层电大开放教育班主任工作责任心欠强,管理能力较低

基层电大开放教育班主任工作具体而繁琐,要具有高度的责任感,有部分班主任责任心不强,对学生缺乏应有的耐心、工作不细致、得过且过,失了学生的心,也坏了学校的誉。部分班主任对学生的管理不够深入,造成部分班级学生的稳定性差,学生退学或长期休学的人数较多。
4 提高基层电大班主任管理水平的措施

4.1提高基层电大开放教育班主任工作的专业化水平

远程开放教育是新形势下的新生事物,随着我国开放大学办学规模不断的扩大、办学质量的不断提高,墨守成规的班主任工作方式已不适应远程教育的发展,因而远程教育班主任工作要适应新的工作对象和工作环境,不断更新教育观念、不断的推陈出新,探索出新时期班主任工作的新策略。
基层电大每学期应组织安排班主任的培训,一是组织班主任学习开放教育的理论,掌握开放教育的特点和规律,提高对开放教育的认识,促使班主任转变管理观念,转变传统的管理模式,根据“以学生为中心”的宗旨,树立以人为本的思想,在管理方面勇于创新、勇于探索,成为学生学习观念的转换者,学习策略的指导者,学习习惯的培养者。二是班主任业务知识培训,使班主任掌握开放教育的各项管理制度,特别是教务、教学和学籍管理方面的有关规定,提高班主任的业务水平。开设班主任论坛,探讨班主任工作的新思路和新观念,提高班主任工作的专业化水平。 全文地址:www.7ctime.com/gzbzrlw/lw26639.html上一论文:试析论述远程教育在继续教育、终身教育中的地位及意义