研究基于SWOT框架“听说读写”综合素质实训工程

论文导读：原视频的场景。（2）英语语音实训安排在第1学期。结合语音学的教材内容，分组组织实训项目（如英文诗歌朗读、英语绕口令、模仿名人演讲、电影片段模仿等），以训练学生的语言表达能力及纠正学生的语音。课前安排内容、课上实践、课后复习。（3）英语阅读实训结合阅读课程在第3学期。主要对学生进行限时阅读训练，学生分组进行
【摘要】本文从SWOT分析法入手，结合英语专业的教学实践，首先阐述了“听说读写”实训工程的基本模式和遵循原则，然后从优势、劣势、机会和威胁等角度对实训工程的建设进行了分析，提出了如何科学有效地利用实训工程来推动学生综合素质培养的策略及倡议。
【关键词】SWOT分析；“听说读写”；综合素质；实训工程
1673-8500（2014）03-0055-02
【基金项目】新余学院校级课题一般项目，编号（XJ0716）
SWOT 是一种用来明确企业自身的竞争优势 （Strength）， 竞争劣势 （Weakness），机会（Opportunity） 和威胁 （Threat） 的分析策略 。本文把实训工程看作一个企业，对此进行SWOT分析，通过此分析了解“听说读写”综合素质工程在英语专业教学中的地位与作用。

一、“听说读写”综合素质实训工程的基本模式

“听说读写”综合素质实训工程是指在英语专业教学中，摒弃以往单一的应试教学策略，转而搭建实训平台，结合英语视听、英语语音、英语阅读以及英美文学等课程，在每个学期辟出专门的实践课时，对学生进行实践指导与训练，将理论课程与实训课程对接，把实训融入到日常教学中，注重学生语言实际使用能力的培养，旨在提升学生听说读写的能力，全面提高学生的综合素质。

1.师生角色的转变

实训课堂不再是教师唱独角戏的舞台，而是学生充分展示自己潜力、与组员协作，与教师互动的舞台；实训课堂不是单纯训练学生的地方，而是引导学生全面发展“听说读写”综合素质的地方；实训课堂不单是讲授知识的地方，而是实践知识的地方。

2.实训教学模式

每学期18-36学时，教师直接授课，但教师应是指导者，要明确规定每个学时的学习与实训内容，在课堂上与课堂外进行检查，以督促学生学习。班级以25～35人的自然班级为单位，按入校成绩的高低搭配，分成若干个“合作”学习小组（cooperative groups），由小组组长负责本组的学习与考勤工作。实训教学以新媒体为手段，采取灵活多变的课堂教学活动，注重个性教育，以学生为主导，增加师生交际互动。
（1）英语视听实训在第2学期实行，学生此时的听力已具备一定的初级水平，课堂采用情景英语教学形式。课堂观看一定难度的英语视频，材料选取自真实场景（如走遍美国、旅游英语及商务英语交际等），期间学生需听懂并记录下视听材料的准确内容，学生进行20分钟时间准备后即上台表演，还原视频的场景。
（2）英语语音实训安排在第1学期。结合语音学的教材内容，分组组织实训项目（如英文诗歌朗读、英语绕口令、模仿名人演讲、电影片段模仿等），以训练学生的语言表达能力及纠正学生的语音。课前安排内容、课上实践、课后复习。
（3）英语阅读实训结合阅读课程在第3学期。主要对学生进行限时阅读训练，学生分组进行比赛，限时完成。快速阅读完全文后，进行回答理由、判断正误等练习。使学生的阅读更具有竞争性和目的性，提高阅读效率。就相关文章学生发表自己的看法，并以组为单位进行讨论。
（4）英语写作实训与英美文学课程衔接，在第5学期安排学生在课堂上分组阅读英美文学有关素材，然后当堂写出评论与读后感，并在课后以读书报告的形式进一步加深对素材的理解以及提升学生的写作能力。同时组织对作品的专题讨论，可以培养学生的写作、翻译和口头表达能力。
（5）参照“外研社”杯英语辩论赛赛制组织辩论赛，把学生分为Government和Opposition两方四组进行议会制辩论，这是对学生听、说、读、写能力的综合检验，在其中选拔出优秀的学生出省参加本赛区的比赛。

二、对“听说读写”综合素质实训工程的SWOT分析

1.优势（Strength）：（1）综合实训工程在英语教学中的运用，重新定义了英语“听说读写”教学，为学生提供了有效的英语学习平台和充分的语言实践机会，营造了良好的学习氛围，推动了学生英语语言能力的形成，有利于激发学生学习英语的兴趣。（2）既可丰富学生学习的内容，扩大学生的知识视野，又利于培养他们独立学习的能力和共同协作的精神，使学生摆脱传统的学习模式，在一个全新的具有挑战性的环境中学习，从而使英语教学实践的各个方面即听力教学、口语教学、阅读教学、写作教学以及文化意识培养教学等都产生了巨大的变化，提高了英语教学的质量。（3）符合现代教育理念，体现现代教学特点。实训工程注重学生的自我体验和感知，在感受中体验价值和真理；课内课外结合，师生互动，理论教学与实践教学呼应，体现了现代教育的基本规律；以教师为主导，以学生为主体。倡导师与生互动，实现教与学相长。（4）有利于创设较为真实的语言情境，给学生创造能进行“听说读写”实践活动的教学情境。例如英语视听的实训课程，设立走遍美国、旅游英语、商务英语及新闻英语等项目，要求学生在实训课堂上听懂各项情景并记录下内容，给予较短准备时间后分组进行现场表演原场景。（5）通过小组讨论，共享合作成果。小组群体的模式让能力较强的学生得到充分施展，处于中间水平的学生也得到了充分的锻炼，较弱的学生也通过这种方式获得了帮助与进步，同时培养了学生积极参与的良好学习习惯，各方面的能力也会进一步得到提高。
2.劣势 （Weakness）：综合实训是一项艰苦细致的系统工程，对内部与外部环境，教师的教学经验都有较高的要求。（1）实践过程中机械式的操练较多，学生比较容易产生枯燥厌烦的感觉，在实训课堂学习过程中由于讲解时间有限，遇到的各种疑难理由未必能得到及时的解答，另外某组学生在演示时，其他学生容易分散注意力。（2）在读写实训中，大部分学生以前没有接触经典著作，对文章不理解、缺乏兴趣。部分学生对课程采取一种应付了事的态度，写作的抄袭现象较严重。（3）课堂信息量较大，学生记忆知识有一定的难度。同时也增加了授课教师的工作量，对教师的课堂应变、临场发挥及组基于SWOT框架的“听说读写”综合素质实训工程由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.织能力挑战较高。论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址. 全文地址：www.7ctime.com/gysjlw/lw27621.html上一论文：谈谈±660kV宁东—山东精品工程中的创新与发展