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简析音乐课堂艺术氛围的营

论文导读:达到审美教育的目的。  关键词:音乐课堂;艺术氛围;营造  一、“乐中有教,教中渗情”——教师积极营造艺术氛围  1.情感氛围我来创  依靠音乐的传递,才能够感受作曲者所要表达的情感。如果能让学生在创设的音乐氛围中感受到作曲者的创作情感,就能  近距离地与作曲者产生共鸣。例如:在学唱歌曲《外婆的澎湖湾》时,为

浅谈音乐课堂艺术氛围的营摘 要:课堂是学生学习的场所,而音乐课堂是学生学习音乐的重要阵地。音乐作为最富有情感的艺术,只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛,才能快速地激发学生学习音乐的热情,促使他们把自己的理解、感受表达出来。而艺术氛围的创设更应该是创新思维的起点,创新神经的启动。因此只有通过师生共创和谐、创新的音乐课堂,音乐课才能达到审美教育的目的。
  关键词:音乐课堂;艺术氛围;营造
  一、“乐中有教,教中渗情”——教师积极营造艺术氛围
  1.情感氛围我来创
  依靠音乐的传递,才能够感受作曲者所要表达的情感。如果能让学生在创设的音乐氛围中感受到作曲者的创作情感,就能
  近距离地与作曲者产生共鸣。例如:在学唱歌曲《外婆的澎湖湾》时,为了让学生能感受到歌曲旋律的动听,体会到乐曲中所要传达的“我”和外婆深厚的祖孙情,在课堂上创设了这样一个情境:请学生闭上眼睛,聆听海浪拍打礁石的声音,然后播放歌曲,让学生睁开眼睛,再播放外婆与我的视频。此时,学生一个个沉浸在歌曲中,一些同学边看边情不自禁地唱起来。
  2.教学“表情”我来演
  著名特级教师于漪说:“语言不是蜜,但能粘住学生。”教师运用丰富形象的语言,能引起学生的想象、联想。如:在听赏歌曲《踩雨》前,教师可以引导:“夏季的天如孩子的脸,说变就变。风起雨到,大雨倾盆如注……强烈地发泄以后,天边总会掠过一条色彩斑斓的虹。这时地上也会冒出许许多多的小水洼,你会看到一双双小脚丫在水里跳来跳去,追逐打闹,好快活。”教师运用这样的描绘性语言,既渲染了课堂气氛,又让学生“浮想联翩”,为学习歌曲创造了一个良好的艺术氛围。
  3.作品内涵我来“挖”
  教师不单要教授知识和技能,更要善于挖掘音乐作品内涵,帮助学生深刻地了解作曲者的创作情感和内心表达,让学生进一步理解领悟作品。例如:童年在《小酒窝》里是甜甜的;在《雏鹰之歌》中,是克服困难和艰险,逐步成长的决心;而在《可喜的一天》中所描绘的是在战争中度过的童年。学习这些乐曲时,教师不但要引导学生回味童年的美好趣事,同时也要使他们了解不同国家、不同背景下对童年的理解和感受也会不一样。
  4.思维空间我来建
  教师要积极地为学生建造思维空间,让学生在轻松的氛围中自由参与,并能有兴趣地进行即兴创作,以加深学过的音乐知识和技能。教师可以让学生在音乐欣赏或演唱歌曲的前提下,即兴创作一些舞蹈动作、简单的动作表演,或简洁的节奏伴奏,让学生边歌、边舞,在轻松愉快的艺术氛围中“自娱自乐”。
  二、“乐中有学,学中受益”——让学生参与艺术氛围的营造
  1.音乐“论坛”你来做
  论坛,在网络上很受欢迎也很普遍。将这有趣的形式“移接”到音乐课堂上来。可以创设一个音乐论坛,让学生自己动手参与搜集音乐知识,做一些专题介绍,在墙上粘贴介绍自己所搜集的内容。比如:在学习第9册第3单元就有对革命“足迹”和进行曲的认识,教师可以在前一节课就布置收集内容,让学生到网站、书店等地方查找杂志、音像资料,然后制作出各种造型的知识积累卡片,粘贴到音乐专栏中供其他同学学习,并发表留言和倡议。
  2.名人画像你来贴
  让学生绘制感兴趣的音乐名人画像,在头像下面写上对自己有影响的名言,而且名人的挂像也要与时俱进。比如2008年奥运会主题曲的演唱者刘欢和莎拉布莱曼给学生留下深刻印象,可以考虑把这些音乐明星制成名人挂像。定期更换画像和名言,并对头像稍加装饰,做得更加美观,让这个平台真正吸引孩子们的眼球,参与到这个欣赏活动中来。
  3.音乐故事你来讲
  一个音乐家是一本厚厚的人生之书。比如在欣赏《红梅赞》这一乐曲前,让一个学生准备了故事《江姐》,听了这个故事学生很期待这首饱含深意的歌曲,为接下来的上课做好了情绪准备。定期举行讲、演音乐故事评比,让学生把音乐家和音乐作品背后的故事通过自己的语言、动作表达出来,在活动中感受音乐艺术的氛围。
  4.音乐明星你来评
  音乐课堂艺术氛围的营造最终还是让学生自主完成。如何调动他们的参与积极性,发挥主动能动性来展示他们的能力,关键是要有激励性的制度作保障。中国好声音的出现,让许多学生喜爱上了这种音乐的表现方式,教师可以根据学生的年龄特点稍作修改。制定公平的评分标准,最终让全班学生自己评出“音乐明星”若干名,并颁发小奖品,将他们的照片黏贴在音乐论坛中做一个“音乐明星风采”专栏展示。
  三、“乐中有动,动中互评”——师生共创艺术氛围
  1.你我一起来活动
  自然、愉快、轻松的教学氛围能让学生思维活跃、能想、想说、敢问、善于表现自己。在音乐课堂中,教师要去信任、关心每个学生,了解学生的表现需求,从而满足学生的表现欲。给学生创造表现的舞台,让他们从自身的创作表演中去感受对艺术美的享受。
  2.你我一起来评价
  《义务教育音乐课程标准》指出:“音乐课程评价应有利于学生了解自己进步,发现和发展音乐潜能,建立自信,推动音乐感知、表现和创造等能力发展。”因此,要建立一套细致具有实践性的评估体系,去关注并推动每位学生的发展。把学习过程和学习态度以及学习结果有机地结合进行评价。让所有的孩子都得到正确的评价,体验到成功的喜悦。
  搭建师生艺术氛围的途径,共创和谐的音乐课堂。在这种课堂教学理念下的课堂教学活动,教师是一种资源,学生也是一种资源。虽然他们的内涵不同,但他们在课堂教学中的地位是平等的,他们共同处于课堂的双向互动的流变状态之中。在这种流变状态中,他们实现着来自教师、学生、教材等多种渠道的知识信息的共享和互动。在交流和沟通的过程中,师生共同努力达成课堂教学目标,推动音乐教学课堂艺术氛围的形成。
  参考文献:
  刘守旗.教育的艺术:苏霍姆林斯基100教育案例评析.中山大学出版社,2011-07.
  编辑 杨兆东 全文地址:http://www.7ctime.com/gymslw/lw50714.html
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