试论以就业为导向 优化艺术院校英语教学

论文导读：生毕业。在艺术院校中，学生文化课底子薄，英语更是老大难，很多学生对英语课堂没兴趣，上课不积极，学习效率低，学了多年英语的大学生走出校门后，见了外国人不能进行有效的交流，相关专业的外语书籍不能很好地阅读，甚至不能写出一份像样的英文个人简历，这样的情况屡见不鲜。然而，这样的目前状况不应过多地去埋怨学生水平差、不好学
【摘要】随着艺考热的持续，大量的高考生进入了艺术院校接受高等教育，然而，艺术生毕业后的就业理由并不容乐观，在培养他们专业技能的同时，如何进一步提高高校艺术生的文化素养，使他们在日后的人才市场上更具竞争力，成为一个极具现实作用的课题，其中，英语教学占据着相当重要的地位，文章就教学内容、教学形式和评价方式等方面提出一些改善措施，以实现优化艺术院校英语教学、增强学生的就业竞争力的目的。
【关键词】艺术院校;英语教学;就业导向
1671-0568（2015）02-0064-02
英语作为高校的一门重要的公共必修课，学生在大学学习期间会花费大量的课时和精力去学习英语，而且其英语成绩直接影响学生毕业。在艺术院校中，学生文化课底子薄，英语更是老大难，很多学生对英语课堂没兴趣，上课不积极，学习效率低，学了多年英语的大学生走出校门后，见了外国人不能进行有效的交流，相关专业的外语书籍不能很好地阅读，甚至不能写出一份像样的英文个人简历，这样的情况屡见不鲜。然而，这样的目前状况不应过多地去埋怨学生水平差、不好学，转而审视我们的英语教学，还是有很多理由值得反思的：一方面，英语课堂所教授的内容学生接受不了，尽管教师们在不断地改善教材和教法，仍然有很多学生反映英语课听不懂学不会;另一方面，学生对所学的课程内容不感兴趣，跟他们的学习、生活乃至就业脱节，也就是说除非为了拿到，很多学生认为学习英语几近无用。针对这一目前状况，笔者根据多年的教学实践，提出改善措施，以实现优化艺术院校英语教学，提高学生文化素养，增强他们的就业竞争力。

一、分层次教学，因材施教

在高考大军中，艺体生的文化课总体水平偏低，就英语课而言，学生总体水平也相对薄弱，但其中也不乏英语水平较好的学生，因此学生的英语水平存在较大分化，如果采取一刀切的英语教学模式，势必会让基础薄弱的学生失去学习英语的积极性，好的学生感到英语学习索然无味。因此，要想让各个水平段的学生学有所得，分层次教学是必定选择。近年来，山东艺术学院（以下简称“我院”）根据学生高考英语成绩把学生分成快、中、慢三个不同层次的班型，各层次的教学内容、教学进度和教学策略都有所不同，这样不同层次的学生所学内容都在力所能及的范围内，属于跳一跳能够着的范畴，教师在教学过程中也比较容易把握教学难度，不再像以前只会照顾中间多数学生的情况。几年的教学实践证明，分层次教学真正体现了因材施教的教学原则，让更多的学生在英语课堂上都有所收获，对艺术院校的学生尤其适用，因此，这一模式值得推广。

二、英语课程内容与各专业有针对性的结合

艺术院校专业特色突出，以我院为例，十几个院系中涵盖音乐、舞蹈、戏剧、广播电视编导等各个领域，同时，进入大学后学生对专业课重视的重视程度大大增加，而英语课已经不再是主科，学生对其的重视程度也大大下降。鉴于艺术院校的这种客观目前状况，要想增加学生学习英语的兴趣，英语课堂可以与各专业有效地结合起来。众所周知，随着国际交流的不断加深，艺术领域的国内外交流也愈来愈广泛，学好英语无疑会让学生更好地了解专业发展动向，具备更好的专业表现力和竞争力，让学生所学的英语知识能更好地学以致用，这是提高学生学习英语的积极性的有效途径。因此，在英语教学中，教师可以根据所教不同专业的学生，有步骤地向他们介绍常用专业术语的英语表达，有关各专业的国际交流活动的英语图片、文章、视频等。要做到这一点，也并非易事，这需要发挥集体科研的智慧，群策群力，搜集整理上课材料。同时，也可以充分调动学生合作学习的潜力，布置学生探索感兴趣的英语学习内容，设置虚拟的国际舞台等形式来充实课堂环节，让学生感受到英语学习与他们的专业学习相辅相成，英语知识学有所用。实践证明，英语课程内容与各专业有针对性的结合会大大改善消极的英语课堂气氛，学生也能学到更多他们需要的感兴趣的英语知识，提高专业学习质量。

三、充分利用现代教学设备，力求课堂形式立体化

随着大学英语教学改革的不断深入，当前的英语课堂都在不同程度上有所改善，但“一言堂”式的英语教学依然有着相当的影响力，不少课堂形式单一、低效，学生消极、被动。因此，充分利用现代教学设备，力求实现课堂形式立体化，这是实现高效课堂，唤醒学生英语学习积极性的一大法宝。在平时的教学实践中，笔者发现，除了常用的幻灯片、放录音等形式外，教师可在备课过程中搜集下载与课堂相关的影像、音频、视频资料，穿插在课堂教学的导入、精讲、总结拓展各环节;此外，还可建立班级微信群、群、公共信箱等，让老师、学生有更多的交流平台，这在一定程度上类似传统的英语角，但对艺术院校的学生而言效果更佳，因为网上群聊会让生活中羞于启齿的学生大胆交流，但必须约法三章。例如，参与的学生必须用英语交流，英语所占的比例可以根据所在班级学生的英语水平而定，并非百分之百纯英语，否则学生会因缺乏自信望而却步，仅限观望，教师要鼓励学生不要怕犯错误，对学生的点滴进步及时给予肯定和表扬。当然，这会需要英语教师付出更多的时间和精力参与其中，并根据学生所学的专业和时事政治等情况选择一定讨论话题，以供学生交流评论，各抒己见。如针对音乐专业的学生，可选择某个歌手、作品或专业发展趋势引发学生讨论，摄影的学生可选择某一份作品进行广泛评论，经过一段时间的尝试待学生交流群稳定成型后，教师可适当淡出，并选拔学生干部轮流负责，教师定期观察，以保持交流互动的更好进行。根据笔者的个人经验，由于当今的学生对电脑、手机等上网活动兴趣浓厚，尤其对于文字性的书面交流相当熟练，因此，在英语学习中充分利用现代化设备拓展学习空间不失为提高英语学习效率的有效途径。

四、评价方式综合化

在以往的评价体系中，学校通常是单纯靠期末考试的一次性成绩来给学生的英语成绩定性，这种评价方式已经沿用了很长时间了，但其弊端也已越来越凸显，如学生因过度关注考试成绩，平时学习不抓紧，迟到、早退甚至旷课都客观存在，考试前则大突击，抱有“临阵磨不快也光”的想法，急功近利的思想普遍存在，甚至学生把宝都压在考场上，违纪、也就不论文导读：
足为怪了。其实这违背了学习循序渐进，温故知新的规律，同样重要的学习过程被忽略了。由此可见，课程的评价方式对学生的学习态度和状态起着指挥棒一般的作用，学习结果固然重要，但一个人的学习态度和行为习惯同样重要，这一点在学生未来的就业和生活中都会有所体现，一个人如果具备做事态度认真、守时守信、积极向上的良好品质，在将来的人才市场上必将拥有强大的竞争力和职业潜力。为了让学生认识到做事的结果和过程同样重要，引导学生注重学习过程，培养良好的学习习惯和态度，近年来我院引入形成性成绩与终结性成绩相结合的理念，对学生的英语成绩评价方式进行了综合量化，具体做法如下：学生总评总评成绩由两部分组成，平时成绩和期末考试卷面成绩，两者各占50%的比例，平时成绩包括学生的出勤（迟到、早退、旷课等都量化管理）、课堂表现、作业上交的情况，期末考试卷面成绩划定相应范围，学生备考有一定的针对性。执行综合评价学生成绩的措施以来，其效果受到了全校师生的一致认可，英语教师普遍感到英语课比以往更好上了，学生不再像以前一样排斥和恐惧，学生通过英语考试的渠道多元化了，英语课堂的出勤率、课堂秩序、学生的时间观念、公共意识乃至考试的违纪、率都得到了很大改善。英语考试通过与否，学生自己有了更大的掌控权，这在很大程度上提高了学生学习英语的积极性和责任心，而一个人做事的积极性和责任心正是在未来的就业市场上极其需要的。
大学是人生从校园生活向社会生活的一个过渡阶段，在这期间，学校对学生的培养不仅是全面的专业知识，还有多元的综合能力，而英语课堂正是其中不可或缺的一环，如何让学生在英语学习中真正学有所得，与他们的专业课相辅相成，共同提高，在未来的就业竞争中更具实力，这是需要广大英语教育工作者们不断探索的课题！
（编辑：秦俊嫄）