关于小学语文课堂教学艺术

论文导读：学生一个美好的印象。（2）表演技巧。一个好的语文教师，在课堂上对课文内容生动形象的讲述，对课文声情并茂的朗诵，对课文中人物语言神态惟妙惟肖的模仿，对课文展示的典型环境栩栩如生的描述，对课文的立意深人浅出、丝丝入扣的剖析，会对学生产生强大的艺术感染力。（3）感召效应。小学语文课堂教学中教师的种种表现对学生
摘 要：小学语文课堂教学应该达到科学性与艺术性的和谐统一。本文从课堂教学艺术的基本特征和实施课堂教学艺术的基本策略两个方面论述了实现小学语文课堂教学艺术性的途径。
关键词：小学语文；课堂教学；科学性；艺术性
小学语文课堂教学是一门科学，也是一门艺术。其科学性主要体现在课堂教学目标明确、内容严密、策略得当、有章可循，其艺术性体现在它必须具有创造性、表演性、审美性和技巧性等四个显著特征。追求教学艺术，旨在优化课堂教学，使小学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一。

一、课堂教学艺术的基本特征

1.创造性
（1）超前思维。备课时，教师必须从课文的特点出发，从学生的实际着手，对课的导入、过程、结尾等进行有目的地分析、判断和推测，从而得到预见性的认识。此外，在制订一个单元、一个学期乃至整个小学阶段的课堂教学计划时，对教学的未来发展趋势进行超前思维，以便在行动之前及早看到潜在的有利因素、困难因素和各种机会，更加清醒地采取策略。
（2）应变机制。课堂上，我们面对的是有思维的学生，尽管教师在课前做了缜密的构想，但“偶发事件”时时会找上门来。因此，教师必须随机决策，巧于应变，化消极因素为积极因素。
（3）创新策略。小学语文课的教学对象、教学条件、教学内容在不断变化。义务教育小学语文教材就有不少新课文，即使是教过几十遍的同一篇课文，也永远是新课。因此，教师要不断学习新策略，创造新策略。
（4）讲究效率。要减少无效劳动，尽可能把完成学任务的单位时间降到最低限度，教师讲述语要精当。
2.表演性
（1）仪表风度。教师在课堂上的衣着打扮、言谈举止、表情态度等对学生有着极大的示范作用。因而教师应朴实、整洁、稳重、端庄、热情、善良、和蔼、谦逊、文雅并富有个性，给学生一个美好的印象。
（2）表演技巧。一个好的语文教师，在课堂上对课文内容生动形象的讲述，对课文声情并茂的朗诵，对课文中人物语言神态惟妙惟肖的模仿，对课文展示的典型环境栩栩如生的描述，对课文的立意深人浅出、丝丝入扣的剖析，会对学生产生强大的艺术感染力。
（3）感召效应。小学语文课堂教学中教师的种种表现对学生进行熏陶感染，以潜移默化的方式影响学生的情感和理智，对其进行培养，推动学生发展。
3.审美性
（1）情感转移。语文教师的一项重要的课堂教学基本功就是能做到作者、教者和学生三位一体，产生感情上的共鸣，做到导之以情，情理一体。
（2）多样统一。应做到知识、智力、能力训练的统一，听、说、读、写训练的统一，教学内容、教学策略、教学手段的统一，智力因素和非智力因素培养的统一。
4.技巧性
即力求把语言教活，让学生爱学、乐学、会学、会用。它包括启发的技巧、批评的技巧和训练的技巧，这是教师在长期的教学实践中磨砺而成的。教学技巧越丰富，越熟练，教师的教学艺术水平越高。

二、课堂教学艺术的基本策略

1.艺术因素的发掘

小学语文教材的主体是范文，教师充分发掘并利用教材中的文学艺术因素，有利于增强语文课堂教学的艺术性。教学中，教师要通过朗读、讲述、图示、音响等教学手段，强化文学艺术作品中的人物、环境、情节、语言等产生的艺术冲击力和感染力，从而使学生感同身受，如临其境，学生的鉴赏力和语言修养也在这个过程中得到提高。

2.教学设计的艺术

（1）目的策略统一律。策略服务于目的，要达到什么样的教学目的，就要采用符合其需要的策略，做到教学目的与教学策略和谐统一。
（2）最优策略选择律。选择最优教学策略的作用在于：找出达到教学目标的最合理、最简捷的过程；科学地组织教学，减少课堂教学中教师的活动量；使学生的学习在较短的时间内获得较大的效果。
（3）教法学法协调律。教学永远是一个统一体，教的规律要根据学的规律。教师既要注重对学生的教，又要指导学生的学，让教法与学法协调起来。

3.教师的语言艺术

衡量小学语文教师课堂教学语言艺术水平的小学语文课堂教学的艺术论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.指标主要有以下几条：一是学术性，二是规范性，三是逻辑性，四是集中性，五是鼓动性，六是趣味性，七是启发性，八是体态语。

4.课堂提问的艺术

其实质是教师揭示出学生的认识与教材之间的矛盾，使学生带着理由去阅读课文、理解作用、分析综合、欣赏评价等，从而获得答案。解决理由的过程，就是学习知识、运用知识、发展智力、形成能力的过程。教学中，教师的课堂提问要明明白白，突出重点，抓住关键，联系实际，难易适度。

5.课堂指导的艺术

（1）抑制判断。指导学生理解课文内容，深思理由时，教师要为学生的深思留有回旋的余地，为学生的反思、再思提供时间，为学生通过自己的努力克服困难、纠正错误创造机会。
（2）先探后导。即先让学生进行尝试性学习，使其在探索的过程中，发现理由之所在，然后给予指导。
（3）评价适当。小学语文课堂教学过程中，需要教师随时对学生的回答或发言做出评价。这种评价，应准确、具体、富有启发性，兼顾思想教育因素、语言训练因素、写作训练因素和思维训练因素。
（4）富有情趣。教师进行课堂指导一定要理解学生，体察学生的喜怒哀乐，学生才乐于接受。教师要善于用学生的眼光去观察，站在学生的角度去深思，用学生喜爱的形式去指导，使学生不仅跟随教师的思路走，而且还能借助教师的思路自己摸索着前进。 全文地址：www.7ctime.com/gymslw/lw4024.html上一论文：简谈赵劲松：投资是艺术与技术的有机结合