阐述以项目为导向，是实现高职艺术设计校企合作重要途径

论文导读：
【摘 要】校企合作是高职教育发展的必定趋势，是社会发展对教育的客观要求。作为实用性极强的高职艺术设计专业，如何真正实现实质作用上的校企合作，以提高高职艺术设计的教学质量是目前一个亟待解决的理由。本文从艺术设计的理念出发，提出在教学中应用项目化教学模式是实现高职艺术设计校企合作的一项重要途径。
【关键词】高职艺术教育 项目教学 重要途径
基金项目：本文为陕西省教育科学十二五规划2012年度课题“高职艺术设计专业校企合作机制研究”编号为SGH12571，项目主持人李录成，这是阶段性研究成果。
高职项目导向的教学模式的研究与改革

1.高职艺术设计专业存在的主要理由

目前高职艺术设计专业的培养计划都是第一年基础，第二年是设计专业课程的学习，第三年是综合应用和社会实践，实习一般只有半年或8周左右的时间。但是通过我们课题组调查以及从反馈回来的信息资料来看，学生所学的理论知识与市场依然不能较好地对接，学生对于所学的专业技能和材料的应用依然是很陌生，并且这种现象在高职院校的艺术设计教学中具有普遍性。这就说明我们的培养计划还有待于进一步完善，最为突出的是教学内容与市场脱节，教学策略比较单一和滞后，综合起来有下面几个主要理由。
⑴对于艺术设计专业定位不够明确，设置专业缺乏特色，同类院校人才培养方案基本雷同。
⑵所有课程设置与职业岗位联系不够密切，课程设置过于庞杂和范围过大，而主干课程特色不够鲜明，教学针对性不足，专业理论课程没有以市场为依据，大而空泛。
⑶专业核心能力和实践技能不够突出，学生对于该专业领域内典型工作任务缺乏明确认识，以致于学生走入工作岗位明显感觉经验不足。
⑷“双师型”教师普遍缺乏，导致学生毕业进入企业，不能实现无缝对接，使得企业还要花费一两年时间对学生进行市场与企业的培训，实质理由根源还在学校的教学上。
⑸校企合作流于形式，所学专业技能难以得到实际检验。目前的校企合作在形式上看，学校给广告和文化传媒公司挂了牌子，每年也安排相应的学生去实习。但是从反馈回来的信息来看，这种实习没有相应的工作任务作向导，也没有承担一些工作责任和任务，企业也没有相应的管理制度来保障，只是干一些简单的手工和体力作业。主要理由是企业考虑的首先是经济效益，学生实习在安全和材料损耗方面必定会带来一定影响，所以，校企合作是学校方面很热而企业很淡，校企合作基本流于形式。

2.高职艺术专业教学模式的改革

根据高职教学的定位，产学教学模式，让学生面向市场、适应市场、培养社会应用型人才，使学生与市场“零距离”对接，所以，以项目和任务来驱动教学改革，在教学中使学生了解企业运作模式和管理制度，通过项目和任务来实现，是一个改革和发展的方向。
“项目教学是师生通过共同实施一个完整的‘项目’工作而进行的教学活动，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值产品目的的工作任务”[1]。项目教学的内涵就是以项目实施为主线，教师为主导，学生为主体，强调理论指导实践，学生主动参与，教学内容模块化，教学方式项目标化的教学模式。它要求教师将教学内容与具体项目相融合，教与学有机融合，通过任务以项目为导向，是实现高职艺术设计校企合作的重要途径由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.驱动，行动导向，项目管理来完成学习目标，让学生积极主动学习，自主进行知识构建。
项目化教学模式，在培养学生综合素质和职业能力方面显示出明显的效果，更为重要的是以项目为导向，是实现高职艺术设计校企合作的一项重要途径。
以项目为导向的课程设置与优化

1.以项目为导向，提高课程设置的针对性

教育部关于高职教学的人才培养方案明确指出：“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置，教学内容与教学策略改革”[2]。而目前艺术设计专业普遍存在的理由就是课程设置与市场联系不够紧密，目前的课程设置基本上趋于本科专业的简化版，应用型人才的技能主干课不够突出，基础理论和主要实践环课程脱节，学生对于成品设计的制作、生产和市场的营销状况了解极少。所以以项目为导向，就要求教师要带领学生，走出校门，与相关企业建立良好的项目合作关系。
根据艺术设计主要的特点，最终是设计的产品要用市场来检验，所以设计教学课堂必须进行延伸，广告设计专业的学生就要到广告公司、印刷厂，甚至婚庆礼仪公司和会展中心的产品展销活动现场，对于一个广告设计的创意、产品、展销有一个总体的把握。特别是广告材料及工具的使用，让学生全方位，多角度熟悉过程。
以项目为导向，让学生参与一个完整的工程项目，从设计创意、到可行性的论证和项目立项以及工程的招标、材料的选定、施工单位的信誉度，每一项都要认真理性分析合理应用，还有工程管理，质量监控，安全责任，一直到工程完工、验收等每一个环节都要求学生参与实施，这样也会把课堂教学中没有涉及到的知识学生自己反馈给教师，便于教师对课程及时进行开发和设计。

2.基于项目驱动，实现课程体系的模块化和分层化

项目教学过程，不但可以调整课程，更重要的是可以重构和合并课程，实现课程体系的模块化和分层化。项目教学中我们采用分组、分类、分层教学就会达到良好的效果，特别是对于项目实训课程，按照学生实际水平分组完成难易程度不同的工作，会收到良好的教学效果。实际上在一些教学活动中，我们会发现每个学生都有各自的强项，虽然有些学生学习差一些，但是组织协调能力却很强，显示其管理才能，而一个项目的实施，需要各方面人才，所以分层管理会把学生的各方面能力都发挥出来，这实际也是职业教育中的“因材施教”，会达到较好的教学效果。
在项目化教学过程中，如何合理地组织好一个项目教学团队是教师的主要任务，学生的各个方面能力如果在一个项目任务中能够得到较好的发挥，这个项目也能够做好，教师主要是组织协调、项目进度的检查和引导，学生分组按照难易程度和项目工作任务的主次相互对应，也能够使教师与学生，学生与学生之间产生一个互动关系，扬论文导读：合作机制。项目合作，市场是导向，通过项目合作，会激发企业合作的主动性、转换校企合作的机制，逐步为完善和建立校企合作的各种规章制度提供依据，体现平等合作的办学关系。项目教学也会使学生学习的积极性大大提高，变被动为主动，其表现为学生思维敏捷在设计创意方面是一个优势，而市场会使他的创意思维更加理性化，合理化
长避短，达到较好的学习效果。同时在培养学生综合素质上有一定的积极作用。

3.项目设计工作室体系的设置

工作室体系的建立是目前高职教学体系的一个方向，艺术设计更应该建立设计工作室，根据教师的专业背景和专业领域的特长，建立多个相互联系的设计工作室，然后根据专业性质，确立行业典型工作任务，逐步建立项目工作室，让学生按照所学专业的任务、计划内容和方式，进入项目工作室学习。这种教学体系打破了传统的教学模式，学生不是被动接受，而是变成主动接受和互动，学生在每一个工作室中成为项目学习的主要负责人和参与人，共同承担一个项目，逐步形成“专业+项目+工作室”的教学模式。
项目工作室设置实际相当于一个企业的产品设计室，是通向生产车间的一个重要环节，每个工作室都有其主要的工作任务，通过一个项目的带动，使学生能够比较完整的熟悉工作流程，借鉴企业的管理流程，建立标准的作业指导标准书，形成接近企业管理的教学模式。

4.项目教学使设计专业校企合作成为可能

目前校企合作是高职教学唱的最响亮的一个调子，但是在实际当中存在许多理由，譬如校企合作的机制理由，广告装饰公司都是私营企业的运营模式，在设计研发和生产都有各自的特点，许多广告企业不太关注职业教育，只顾企业短期利益的最大化，加之目前缺乏国家政策扶持和法律制度保障下的制度保障，学校有积极性，但是没有主动权。学生实习过程也存在违规操作、材料消耗等安全隐患，所以目前校企合作没有深化或者说没有实质作用上的进展。如果把一个项目作为桥梁，构建一个由设计创意到产品的合作研发，最后投入生产的一个过程，一是学校能够发挥产品项目设计思维新，创意观念超前的强项，企业也能够通过项目合作，完成这个项目提高其产品艺术设计的水平，从而使产品更新换代，扩大经营范围，提高企业效益的优势，形成一个优势互补、互利共赢的合作模式。学校在项目的实施过程中利用企业设备，使学生学到实际应用技术。节约教育成本，是一种双赢模式，从而从本质作用上使校企合作成为可能。

5.重新构建教学的评价体系

传统的教学评价主要依据就是学生的考试成绩，而项目教学就是对学生在完成一个项目任务的一个总体考核。对于一个学生最终的评价要从过程到项目完成结果进行全面考核，重过程而轻结果，如项目过程中对学生的考勤、学习能力与创新能力、作业、技能操作及协作能力设计比例全面考核。
对于教学质量的管理，教师把好每一个项目任务的关口，逐渐形成以指导为主，监管并重的监控体系，无论教师教学，还是学生学习成绩，都要建立一个科学化和人性化并重的评价模式，实现实践过程实行动态管理，逐渐形成集体评议，分段答辩，注重项目任务完成结果的评价模式。
项目导向的教学模式的组织实施

1.以就业为目标，以项目为导向的专业教学模式

首先要突破传统的艺术设计的培养模式，根据市场需要，就是要把以前单一设计人才的培养向综合性营销策划、企业文化建设等综合艺术设计方向发展，从单一的艺术设计向综合的复合型职业设计方向发展。例如，广告设计专业中的户外广告制作，在课程教学中采取与广告生产的企业进行新型产品开发的合作项目，进行作业训练按照阶段进行安排，第一阶段一般为广告设计的基本概念、经典作品设计讲评以及小型案例剖析和作业安排，第二阶段就要与厂家合作，搞一个项目开发，把学生分成两组，一组搞市场调研，另外一组搞设计业务，教师对整个项目作一个计划与指导。第三阶段就要求学生按照市场需要完成设计初稿，接受广告客户验收。最后一个阶段就让学生下到车间，在师傅指导下完成最后设计的产品的喷绘和运输安装，最后还有环境处理和户外的保修。整个教学过程，从基础理论到项目设定，再到市场调研，从客户交流到制作完成，使知识活态化、科学化。

2.项目教学是校企合作的重要桥梁

项目开发是企业发展的契机，学校在这一方面具有较大的优势，企业主要是生产，在人员设备，材料应用和生产制作上有较大的优势，而且企业发展与市场导向有着紧密的联系，所以项目开发会深化校企合作，会逐步建立产学结合的合作机制。
项目合作，市场是导向，通过项目合作，会激发企业合作的主动性、转换校企合作的机制，逐步为完善和建立校企合作的各种规章制度提供依据，体现平等合作的办学关系。
项目教学也会使学生学习的积极性大大提高，变被动为主动，其表现为学生思维敏捷在设计创意方面是一个优势，而市场会使他的创意思维更加理性化，合理化，项目在制作过程中会出现技术和成本的核算，会出现商业化的理由，这个过程对于学生的学习是一个非常好的实践过程，反馈知识信息、各个环节形成一个整体，从有用、会用到实用，知识结构都是一个最大的培养，项目完成会带来相应利润，教师可与企业商议，建立项目完成基金，对于过程中完成出色的学生给予相应的资金奖励，达到企业与学校“双赢”，对于学生参加项目教学的积极性得以实质作用上的提高。

3.教师的角色转换和双师型人才的构建

项目教学需要教师必须了解企业的生产状况、社会需求，才能结合本专业的人才培养目标，策划课程的项目合作方案。所以对教师提出较高的要求，一方面学校可根据实际额情况选派教师到企业实习，对于企业从设计到运营制作过程，作全面了解，特别是熟悉公司的各个环节，真正成为双师型人才。另一方面把名家、民间艺术大师请进来，现场讲解和示范技艺制作过程，提高学生对于实践技能学习的兴趣。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：建立职业教育教师到企业实践指度，专业教师必须每年有两个月到企业或生产服务一线实践”[3]。教育部在“关于全面提高职业教育教学质量的若干意见中也指出：要增加专业教师中具有企业经历的教师比例，安排专业教师到企业顶岗实践积累实践工作经验，提高实践教学能力”。
高职双师型教师的建设是实现项目教学的有力保障，现在由于诸多理由，教师基本来源于普通高校，而且许多高职院校盲目追求高学历，这些教师虽然有较强的艺术设计能力，但是一些教师基本没有企业从业经历和实践经验，往往在教学中沿用本科教学模式，这样明显不符合高职艺术设计的特点。另一部分是中专升格教师，沿用比较老化的中论文导读：
专教学模式，导致“双师型”教师比例严重匮乏。所以，选用和招聘企业的能工巧匠充实教师队伍是当务之急。其次与企业联合建立“双师型”教师培养制度也是一项有力举措，学院要建立青年教师在企业实践学习的准入制度。同时学院要在校企合作方面力争政府给予相应的政策支持，学院要制订切实可行的激励政策，来保证双师型教师队伍的稳定。
结束语
近年来，以项目为导向，是实现高职艺术设计校企合作的重要途径论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.我国职业技术人员需求已在拉大，特别是对于有实践经验的艺术设计人才需求也是越来越高，加之我国目前城镇化步伐的加快，对于艺术设计人员的需求空间也越来越大。同时，对于高职艺术设计的高等应用性人才培养也提出更高要求，所以培养高技能、高素质的艺术设计人才是我们研究的重点。在艺术设计教学中采用项目化教学是实现艺术设计专业校企合作的一项重要途径，这样使实现无缝就业才能成为可能。
参考文献：
[1]赵志群.职业教育工学一体化课程开发指南[M]北京：清华大学出版社2009，5：97.
[2]教育部.职业院校技能型紧缺人才培养培训指导方案[Z].教育部，2003.
[3]教育部.国务院大力发展职业教育的决定[Z].教育部，2005.
作者单位：宝鸡职业技术学院艺术系 陕西宝鸡