浅论对《成本会计》课程教学改革深思

论文导读：被动学习，而无法去主动深思，学生缺乏发现理由、分析理由、解决理由以及独立深思理由的能力，学生实践能力的锻炼和培养无法得到保证。2、教学内容设置不合理目前，成本会计课程的教材有很多版本，每本教材的难易程度和内容侧重点都不一样。从内容来看，大部分教材都只注重讲述生产费用要素的归集与分配策略以及产品成本的
img src="www.7ctime.com/UploadFiles/2014-02/2/20142174263730256.jpg" alt="对《成本会计》课程教学改革的思考" />【摘 要】 《成本会计》课程是会计及财务管理专业的核心课程之一，具有理论性、实践性、专业性较强等特点。目前《成本会计》教学中存在教学策略落后、理论脱离实际、考核方式落后等理由。改善策略主要是：充分利用校内外资源，让学生深入企业调研；运用现代化的教学策略和手段，提高教学质量；强化双师型师资队伍建设；完善考核评价方案。
【关键词】 成本会计；课程教学；特点；存在理由；改善策略

一、《成本会计》课程的特点

1、理论性强

《成本会计》是一门建立在经济学、财务会计、现代成本管理理论基础之上的综合应用性学科。本课程主要是以工业企业产品生产为核算对象，分别从成本核算原理和成本核算策略两大部分，按照产品成本计算程序和成本核算要求讲述产品成本各构成要素的核算策略、产品成本计算策略和成本报表的编制。

2、实践性强

工业企业成本核算的过程较复杂，要求料费、工费全部入账进而汇总成本，不同生产组织特点和类型的企业，会采用不同的成本核算策略。它需要学生对制造业生产工艺流程有较全面的了解，能正确计算产品的生产成本，编制相关成本报表，并能对成本资料进行分析以参与企业经营决策。所以要求这门课程要有实践性的教学环节作为保证。

3、专业性强

《成本会计》课程是会计专业继《基础会计》、《中级财务会计》等课程之后开设的又一门专业核心课程，作为会计学科体系中的一个子系统，成本会计有着自己相对独立的理论和策略体系，是一门专业性很强的课程，它为企业提供有关成本的各种信息，并参与企业的生产经营决策。

4、计算策略多

《成本会计》课程中涉及许多计算及分配策略，如生产费用在当月完工产品成本和月末在产品成本之间的分配策略有约当产量比例法、定额比例法和定额成本法等七种；再如辅助费用的分配，有直接分配法、交互分配法、代数分配法、顺序分配法以及计划成本分配法等；产品成本计算有品种法、分批法、分步法三种基本策略，还有分类法与定额法两种辅助策略，并且这些计算涉及很多计算公式。

二、《成本会计》课程教学目前状况

1、教学策略及教学手段滞后

目前成本会计课程的教学依然沿用传统的教学模式，教学手段还是采用传统的黑板加板书讲解的模式，侧重于教材知识的讲解，教学策略还是采用“灌输与注入式”、“以教师为中心”的单向式教学，而不重视与学生的沟通和互动。情景教学、演示教学、计算机辅助教学、多媒体技术应用教学等实践教学形式和社会调查、课题设计等实践教学手段得不到广泛有效的采用。尤其是在讲解成本计算策略时，需要填制大量的成本计算表格，授课教师很难将所有成本核算所涉及的表格在黑板上进行板书讲解，只能对书本上的表格进行分析，解释各表格间数据的勾稽关系。但这种教学方式很容易让学生认为老师是在“照本宣科”，无法提高学生的学习兴趣，造成课堂气氛的涣散。同时这种大量的成本计算导致很多学生跟不上老师的思路和节奏，越听越听不懂，最终影响了教学效果。所以当前的这些教学手段和策略无法让学生对成本会计理论知识有深刻理解，总是被动学习，而无法去主动深思，学生缺乏发现理由、分析理由、解决理由以及独立深思理由的能力，学生实践能力的锻炼和培养无法得到保证。

2、教学内容设置不合理

目前，成本会计课程的教材有很多版本，每本教材的难易程度和内容侧重点都不一样。从内容来看，大部分教材都只注重讲述生产费用要素的归集与分配策略以及产品成本的计算策略，或是大量引入除制造业以外的多个行业的成本核算，这种教学内容的设置极为不合理，使得成本会计课程教学没有针对性。有些教材在科目设置和计算数据位数保留上不够规范，导致其计算结果有失严谨。还有部分教材的案例中为了减少复杂的数据计算过程，大量运用定额数据，这样的处理也给教材使用者带来成本会计就是“一本定额走天下”的错误信息。

3、注重理论讲解，缺乏实训教学

成本会计是一门操作性极强的学科，该课程不仅需要掌握成本核算的基本理论与策略，更需要在实践中学会针对不同生产特点、组织形式、管理要求的企业，进行综合的成本核算与成本分析。但从目前的教材情况来看，现有的成本会计教材，基本上都是按成本核算的程序分章来编写，比较偏重理论教学，注重知识的记忆，具体操作、技能训练较少，成本会计实训类教材不多。由于企业成本核算的保密性，企业不可能让学生接触到成本核算，学生到企业去实习成本会计是不现实的。所以成本会计教学一直沿用“理论——实践”教学模式，学生先完成成本会计理论的学习，然后用很短的时间集中进行实训，毕业前写一篇实习报告或毕业论文。这样的做法人为地将理论教学与实践教学分成两部分，所以成本会计教学与实践脱节，重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养，学生动手能力差，不能适应实际成本核算岗位的技能要求。

4、缺乏有实践经验的双师型教师

教师是教学的主导力量，教学质量的高低很大程度上取决于教师的素质和业务水平。成本会计课程对教师有相对较高的要求，不仅要求教师具有较高的成本会计理论知识水平，而且还应具有较强的实践经验。但现实情况是，我们大部分教师都具有较深的理论功底，并且能够把握比较前沿的会计理论知识，但是缺少丰富的实践经验，尤其对企业生产工艺流程、生产组织特点以及管理要求都不太了解，实践知识得不到及时更新，缺乏成本会计核算、分析实际工作的基本操作能力和业务综合能力。所以教师在成本会计实训的教学上无法做到举一反

三、灵活应用，最终导致成本会计实践性教学难以实施，影响教学效果。

5、考核内容及考核方式落后

课程考核是评价课程教学效果、学生培养目标达成度的最有效手段。它既是课程建设的重要环节，也是人才培养目标实现效果的重要检尺。但目前成本会计课程的考核从内容到形式上仅起到了知识学习导向的作用，远远没对《成本会计》课程教学改革的深思由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.有达到推动学生职业能力培养的目标。目前成本会计课程的考核基本上沿用了期论文导读：
末闭卷考试的传统形式，考核内容基本上是对书本理论知识的直接考察。在平时成绩中实践环节的评分只作为参考，对总评成绩起决定作用的仍旧是卷面成绩，而闭卷考试带有一定的偶然性和可突击性，不能起到应有的以考助学的作用。

三、成本会计课程教学改革的措施及策略

为了适应市场经济对成本会计核算、分析的需要，加强和改善成本会计教学工作，可以从以下几方面做出努力：

1、充分利用校内外资源，让学生深入企业调研

在学生掌握了基本的成本会计理论知识后，可以安排学生主动深入企业进行调研。让学生亲自到工厂看一看，到车间走一走，使他们了解企业的背景、生产工艺和管理上的要求，知道产品是经过哪些环节生产出来的，成本费用是从哪些环节发生的，并充分理解针对不同的生产特点选择不同的成本计算策略的必要性，真正理解并掌握不同的成本核算策略。并且在搜集成本核算的资料之后做出成本分析及调研报告。这样可以通过校外实地调研使学生清楚地了解制造业生产的全过程，将课堂上学到的成本核算理论知识与实际融合在一起，既弥补了学生在实践经验上的空缺，也为日后学生能快速走上工作岗位打下了坚实的基础。

2、运用现代化的教学策略和手段

成本会计教学策略的改善，必须注重现代化教学策略和教学手段的应用。成本会计教学要转变传统的以教师为主体的“满堂灌”，根据不同的教学目的和内容、学生特点、教学条件，灵活选择适当的教学策略，例如采用情景模拟教学，通过模拟实训采用仿真企业、车间的成本会计资料，把仿真的成本会计工作任务展现在学生面前，通过仿真实训使学生在仿真环境中教、学、做有效结合，主动愉悦地完成成本会计职业岗位的工作任务。还可以采用案例教学，通过案例引发学生的学习兴趣，明确学习任务，引导学生积极深思，充分调动学生学习的积极性和主动性，达到提高综合能力的目的。同时还可以利用多媒体课件进行教学，这能使讲授的内容更加清晰和直观。通过这些启发式、讨论式的教学策略，可以激发学生在接受上的主动性和创造性，调动学生自我推导和课外求知的兴趣，从而达到活学活用、事半功倍的效果。

3、强化双型型师资队伍的建设

提高教师专业素质，是提高成本会计教学质量的有效途径之一。定期组织教师外出接受后续教育培训， 不断更新知识。创造条件使教师经常与实务界保持联系，加大课堂实训教学的比例。同时，对教师进行基于现代CAI技术的多媒体应用软件使用技能的培训。如PPT课件制作中超链接、图示、自定义动画等的恰当运用以及FLASHMX等动态效果的引入能有效辅助教师使理论解释更形象、数据来源去向更明朗、计算流程总结更清晰、账务处理更直观等。此外，课程网站的使用也将大大有助于教、学双方的直接交流，使教学更具针对性。

4、完善成本会计课程考核评价方案

在成本会计课程的考核方面，应制定详细的课程考核标准，除了传统的闭卷考试外，还可以采取实训操作、答辩和案例分析、自由讨论等多种考试方式，并将平时测试与期末考试相结合，灵活把握考试周期和形式。着重对《成本会计》课程教学改革的深思由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.考核学生综合运用所学知识解决实际理由的能力，提高成本会计课程的教学质量。
【参考文献】
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