试谈高职院校会计人才需求与培养模式创新

论文导读：充分证明了国内会计人才市场需求存有普通会计人员过剩、高级财务管理人才不足高职院校会计专业人才需求与培养模式创新由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.的矛盾，尽管有大量的会计人才从高职院校毕业，但实际却不能满足市场的需要。如果长期发展下去，高职院校的会计专业学生在目前的培养模式下很难找到合适的岗
摘要：通过调查研究，结合当前会计毕业生的就业形势探讨了我国高职院校会计人才的需求，列举了高职院校会计人才培养模式的目前状况，针对会计专业人才的培养模式提出了从定位到目标再到策略的工学结合的创新培养模式，并且给出了每个环节的具体要求和措施，确保会计专业学生的职业能力和综合职业素质全面发展，为社会提供更多的高素质实用性人才。
关键词：高职院校；会计专业；培养模式；市场需求；创新研究
1007-0079（2014）24-0044-02
会计行业的作用在新世纪的经济发展过程中显得越来越重要，与此同时对会计专业教育自身发展也提出了更高的要求，会计人才培养模式的改革就显得尤为重要，这就急切需要高职院校会计方面人才培养模式的创新。目前，国内外很多专家将如何培养更多的优秀会计人才作为热点研究的对象，其中国际著名的会计师联合会提倡结合现实工作中岗位所应具备的知识和能力，将会计的课程安排与实际的工作需求关联起来，以此提升会计专业人才的综合能力和素质。本文后面将介绍高职会计专业人才市场的需求和目前高职会计人才的培养模式存在的理由，阐述在经济发展情形下如何提出更为适合市场形式的全新高职会计专业培养模式。

一、我国高职院校会计人才市场需求分析

1.会计人才市场处于供不应求的紧张形式

根据当前全国的形式来看，财会人员仍然聚集在生产部门，而且职工数量在消减，会计特有的形式在发生转变。在新世纪的前十年里，国有企业的会计人员将缩减5万人左右，而集体单位和其他非国有企业对会计人才的需求人数将会是前面缩减的4倍左右，也就是说会计人员尽管在国有企业单位出现饱和状态，但在地方企业、个体民营企业中需求量会相对增加很多。综合上述的分析，可以粗略计算出财会人员每年将以大约30万的数量增加，预计全国会计人员总量将超过1500万，由此得出会计人才培养事业在新世纪经济发展的重要性。职业教育培养的会计专业的学生不但要具备高素质的职业道德、扎实的理论基础和业务操作能力，还要能够对专业知识应用创新。会计职业就业标准也在不停变化，要求职业教育中会计课程安排应当符合会计职业市场的需求、会计职业的新理论、新策略将随着经济的发展和相关的法律法规、规章制度等的不断完善得到推广，当前我国高职院校的规模已经超过1000多所。另外，初步统计，我国从事会计方面人员远超过100万人，在专业会计事务所从事工作的不足5万，大约占注册会计师的三分之

一、因此相关专家表示“中国不缺会计，而是紧缺会计人才。”

2.会计人才市场需求存有结构性矛盾

站在整体的市场需求来看，很多企业单位更希望招聘中高级的主管或者财务经理等高级财务人才，而不是简单的管理账务人员，因此在大型单位和外资企业中，相关的证书、经验和较高的英语要求不断在招聘中被提出。上面的现象也就充分证明了国内会计人才市场需求存有普通会计人员过剩、高级财务管理人才不足高职院校会计专业人才需求与培养模式创新由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.的矛盾，尽管有大量的会计人才从高职院校毕业，但实际却不能满足市场的需要。如果长期发展下去，高职院校的会计专业学生在目前的培养模式下很难找到合适的岗位，目前的形式要求高职院校对会计人才的教育模式应当结合市场的需求和变化，将新型高职会计人才培养作为目前的工作重点。

二、我国高职院校会计人才模式目前状况

人才培养模式定义为通过特定的现代教育模式和教育理念的指导，根据一定的人才规划和培养目的，再结合比较稳定的课程体系安排和教学内容、评价方式以及管理制度，实施人才培养过程的综合。简而言之即是要将培养目的和培养方式有机统一起来。下面简单阐述传统的高职院校财务人员培养模式存在的理由：

1.培养目标定位不够明确

很多高职院校会计人才的培养上普遍存在培养目标定位不够明确的情况，往往定位目标过低、定位模式过窄、缺少对未来市场的远见。本文认为存在三个方面的培养目标定位不清晰。
（1）培养目标针对的对象不当，很多高校将目标放在大型企业却忽略了中小型企业的情形，目前中小企业应该是高职院校会计人才就业面向的对象。
（2）专业设计不合理，很多高职院校的专业安排没能体现会计专业特有的能力，没能体现会计专业的教学特色，只注重形式而没有考虑专业实际应用性。
（3）教学重点定位不准确，很多高职院校忽略了现场实践的部分，对理论课程的安排要求过高，没有重点培养会计专业学生的现场操作的能力，过分强调理论的普遍性和教学作用。

2.教学内容抽象，课程安排缺少创新

实践教学和理论教学构成了高职教育的课程安排和教学内容的两大主体。有学者研究发现，很多高职学校还受到传统的知识体系的约束，只是简单地将本科或者中职院校的教学模式改版执行。会计专业的课程在安排时受到教材的制约，通常情况下主要讲授专业理论和规则，忽略案例分析，实际的操作成为了课程的辅助部分，有时为了方便，简单地将课程的理论和实践分割，先专著理论教学然后集中到实践讲解。另外，现有的教材没有及时更新适应会计专业新的业务带来的制度、准则的转变，传统的教学内容严重落后于现在的需求，高职院校的教学方式和市场的工作岗位脱节严重。

3.教学策略和学习方式缺乏创新

传统的会计专业的教学还是局限在教师为教学核心，教材为教学根据的模式，在学生没能认识到课程的整体化的情况下，依然按章分解授课，按部就班传授教材的知识。很明显上述的策略不但不利于会计知识的讲授和理解，而且容易降低学生学习会计的兴趣和积极性。教学方式也存在很多的不足，传统的黑板板书教学模式能够讲授的信息量少，提高不了学生学习的学习效率，学生的学习动力因为教学过程抽象、感官刺激不强而丧失。另外，机械式教学模式在现在的会计教学方式下，只看重培养学生的认知能力，忽略了培养会计专业学生应该具有的职业判断等多方面能力，学生仅仅学到了理论知识，但却不知道如何运用、甄别、创新在课堂上学到的知识。高职院校会计专业人才需求与培养模式创新论文资料由论文网{#GetFullDomain}提供,转载请保留地址. 全文地址：www.7ctime.com/gyhjlw/lw35406.html上一论文：分析中国企业会计电算化目前状况及倡议