试议实践教学法在应用型土木工程中教学应用

论文导读：
摘要：三本院校定位于注重传授学生理论的同时也注重培养学生的实际操作能力和专业技术能力，增加学生的专业技能。它的培养方式通常侧重于应用型教学，这对三本院校里土木工程这一工学专业的人才培养无疑指明了方向。实践教学法正是在这一背景下提出的，它是工学教学模式在土木工程专业上的具体应用。实践教学法就是要突破传统本科的教学策略，提高动手解决理由能力，切实做到“教、学、做”三合一。
关键词：应用型土木工程实践教学法教学应用
1.引言
三本院校的人才培养定位有别于普通本科院校，总的来说有质的不同，三本院校侧重于能力应用，以培养实践型人才为导向，而普通本科则兼顾培养研究型人才。我国三本院校发展至今已有十余个年头，它的培养方式也一直在不断探讨摸索中前进。工学这一学科类型通常以培养解决实际工程理由有别于其他学科类型。同普通本科院校相比较而言，三本院校而言通常都存在招收优秀学生难的理由。而工科又特别需要学生有良好的理科基础，因此如果按照普通本科院校培养工科人才的方式来应用于三本院校工科人才的培养，效果必定是不理想。因此探索适合三本院校工科人才培养模式是非常必要的。反观国外有德国的“双元制”、英国的“三明治”、美国的“合作教育”等工学教育模式且较为成熟，国内也一直致力于三本院校工学教学模式的探讨实践。实践教学法[1]正是在工学教学模式的背景下提出的，是工学教学模式在具体专业上的具体应用。

2.现行土木工程专业培养模式

与普通本科教育相比，土木工程专业的三本教育要求人才培养更贴近生产实际，在传授学生知识的同时，更要使学生掌握未来所从事职业应具备的岗位能力，包括专业技能、策略能力和职业道德等[2]。这一定位决定了实施工学结合人才培养模式下的实践教学法应是三本院校的教育特色、提升学生综合素质和就业竞争力的重要途径。国家积极倡导并大力推行工学结合人才培养模式，各学校已不同程度地进行了改革和探索，形成了灵活多样、各具特色的局面，但由于工学结合人才培养模式还不够成熟、各地经济发展水平和产业结构特点不同等理由，从整体运转情况来看，仍然存在很多不可忽视的困难和理由，影响了三本院校人才培养质量的提高，主要理由有教学模式落后；实验实训条件较差，实践训练水平低下；企业参与积极性不高，持续发展缺乏动力；在实施工学结合人才培养模式过程中普遍存在“结而不合”的现象。

3.实践教学法在土木工程专业教学应用

传统教学策略，只注重教师讲授，学生听课，信息传递是单向的。实践教学法把学生作为教学中心，以实际工程实践为媒介，调动学生在教学中的主观能动作用，培养学生在面对案例时深思内力和解决理由的内力，教师和学生之间的活动是互动式的，在此过程中，把需要应用的专业知识得以传授。此外，考虑到土木工程专业的专业性质，提出实践教学法来改善工学教学模式中存在的理由，使工程实例走进课堂，贯穿始终，颠覆传统教学模式，重过程、重质量，将各门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，即使有不同教师讲授，也能保证教学和学习效果，师生双方可边教、边学、边做，理论和实践交替进行，突出学生的实践能力和专业技能的培养。
实践教学法是以就业为导向，以岗位技能要求为依据，以培养学生实际能力为目标，在实践教学中加强过程管理和质量监控，建立以能力考核为核心、以过程考核为重点的考核评价体系，使学生在真实的实践中形成就业所需的职业技能。学生一毕业就具有强竞争力，经过短暂熟悉环境就能胜任相关岗位，为企业培养新人节约了时间和费用。综合表达就是：以实践引导确立目标，激发热情；以实践需求增强理论学习的主动性；以实践实践受益终身；以实践经历帮助顺利就业。
实践教学法就是要突破传统的教学策略，建设特色教学策略，以几个或者多个有特点有代表性的实践、大工程作为教学背景，譬如：框架结构、高层建筑结构、筒中筒结构、钢混结构、玻璃幕墙及桥梁结构等。以这些有代表性的结构、材料等实践带动教学，在课程开展之前，将实践对应的需求摆在学生面前，鼓励学生自学、提前学。每门课程的课程设计都必须紧密结合目标实践，在每课程结束之后就必须为实践做一些工作，完成实践中的一些工作，目标就应该接近一步。以实践统实践教学法在应用型土木工程专业中的教学应用由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.一多种实践环节，教师以导师形式全程跟踪，课程设计完成功能验证设计，暑期实训完成部分功能设计，团队内部分工合作，提倡自我管理，毕业设计完成实践原形设计，按实践设计说明书格式撰写设计报告。
具体的教学思路是在几实践资料健全的情况下，从大一学习建筑制图和CAD开始就以这些工程实例为主带动教学，始终贯穿于各个学期的教学学习中一直至到完成毕业设计，让学生从开学伊始就认识到所学专业，形成整体系统的概念，继而使教学和学习简单有效，达到教学目的。随着教学和学生的学习进度的深入，让学生对工程实践的策划、预算、设计、招投标、施工、管理等一系列实践有关的专业知识进行全面系统的了解、掌握，在这样的宽平台、多口径的学习条件下，让知识变得简单易学，学生就业后通过简单培训即可上手。一来对学生学习负责，二来培养的学生能够得到社会的认可，提高就业率，三来为经济建设培养了高级人才，提高了学校知名度，推动学校建设发展。
4.总结
利用实践教学法，突破传统教学模式，改善现行的工学结合培养模式，建设特色教学，激发教与学两方面的积极性与能动性，制定土木工程专业新入学学生的培养计划，使学习和工程实践零距离紧密结合，切实做到了“教、学、做”三合一，提高学生学习积极性，增强分析理由和动手能力，逐渐形成创新意识，突出教学效果。最终，使学生毕业时专业素质过硬，增强就业竞争力，为社会经济发展做出应用的贡献。
参考文献：
[1]鲁道夫·普法伊赛尔.实践教学的理论与实践[M].南京：江苏教育出版社，2007.
[2]许强，来尧静，张萍.工学结合人才培养模式的有效实施途径[J].江苏高教，2009，（2）：95-97. 全文地址：www.7ctime.com/gwxmgllw/lw37827.html上一论文：简论通风空调工程中关键部分的施工与安装技术