试析高职高专经济信息管理《高等数学》教学改革

论文导读：，在教学内容过程中要让学生注意对变量数学思维，以及对变化规律、建立变化的数学模型的把握；讲常微分方程时教师可应用现实的例子，如马尔萨斯如何将人口模型用微分方程形式表示出来；讲授线性代数时教师可讲解逻辑推理及数学本身的符号运算，同时介绍线性代数在现代运筹学中的运用发展；讲概率论和数理统计时让学生注意掌握不确定
【摘要】为了优化数学课堂教学，展示数学学科的魅力，激发学生的学习兴趣，适应新时代数学方面的要求，使数学教学和信息技术现代化教学手段有机地整合，本文分析了目前高职高专经管类《高等数学》的教学目前状况，并对高职高专经管类《高等数学》教学的改革提出了几点构想。
【关键词】高职高专经管类《高等数学》教学教学模式改革
随着职业教育的迅猛发展和社会对人才需求的急剧变化，职业教育的改革已全面展开，其中职业教育课程体系的改革是整个职业教育改革的核心，因此职业教育课程体系的改革就显得尤为重要和迫切。在高等数学的传统教学中，采用从专业到数学概念再到专业的思维模式，恰当地将数学与专业知识结合起来；对于抽象性强、理论含量高的定理、公式，采用形象说明的策略，使学生更容易理解和应用。充分体现了高等数学是高职院校基础课、工具课的特点现就高职高专课程中经济信息类专业很重要的文化基础课《高等数学》课的改革谈一些自己的看法。

一、高职高专经管类《高等数学》教学目前状况

在我国，高职高专院校普遍将《高等数学》课作为基础教育课，并且根据专业需求将《高等数学》分成理工类和经管类两大类，这种分类教学对提高学生的数学水平和数学能力起到了一定作用。但是，由于职业教育形成时间较短，教材上面仍然处于完善阶段，高职高专院校理工类的《高等数学》教材往往是普通高等院校《高等数学》教材的简化版，而经管类《高等数学》课又是高职高专理工类《高等数学》课的压缩和简化，以及普通高校所用经管类教材的拼接，一方面试图把大量的《高等数学》的基础知识介绍给学生，另一方面又受课时较少的限制而精简教学内容。目前我们所用经管类教材大体上有两类，一类是在微积分内容上基本是理工类教材的精简版，经管类所需要的线性代数和概率论仅介绍繁杂的概念和简单的计算，应用性方面一点而过，这对数学基础相对薄弱的学生来说缺乏实用性、趣味性，显得枯燥难懂；另一类则侧重于介绍数学文化，忽略了具体数学知识，更谈不上介绍数学思想，这类教材往往使学生体会不到数学的思维思想所在。从教学策略上来看，教师大都习惯从理工科学生角度来讲授《高等数学》。从高职高专经管专业学生角度来看，经管类专业学生大部分是文科生，而高职高专院校的经管专业学生数学基础可能更加薄弱，这种教学模式只会使学生感觉数学抽象，若按照传统方式教学，教师就很难做到因材施教，无法使学生体会到《高等数学》在所学专业中的应用性，因此，学生必定感到《高等数学》难学又无用。

二、对高职高专经管类《高等数学》教学进行改革

1、根据具体学科专业的需求选择教学内容。经管类专业开设《高等数学》的目的大致有两方面：一是使学生理解和掌握高等数学的基本内容、基本思想、基本策略，并学会在本专业的初步应用；二培养学生的思维方式和能力，提高他们的数学素质，从而全面提高综合素质。这两方面是相辅相成的，前者是后者的基础，后者只有通过前者才能实现。对于高职高专经管类学生而言，重要的应该是后者，我们的目标是使学生具有良好的数学素养、严谨的逻辑思维能力。数学是一门历史性和过程性都很强的科学，千百年来数学各个分支经历了不断完善发展的过程，仅利用有限的课时要将所有的数学知识讲通讲透是不大可能的。为了使学生能够充分体会到数学的精髓所在，如果教师只通讲而不深入，学生会觉得一直在门外徘徊。要解决这个理由，教师可以采取新的策略，针对不同专业的需求，向学生传授数学知识，这样一方面能够使学生体会到数学在自己专业的作用，另一方面能够使学生比较全面系统地掌握一部分内容，尊重数学的逻辑性特征。例如，经济类专业不需要空间向量，但对线性代数和概率论与数理统计需要一定程度的了解和掌握，在安排教学内容时我们就可以将线性代数和概率论部分作为侧重点；相对而言，工程管理类专业虽然也采用经管类教材，但是作为文科中的偏理专业，他们在实际工作当中对于空间向量就需要一定程度的了解，在教学过程中这部分知识就需要我们向他们重点讲授。如果数学更加精细分类，作为向社会输送应用型技能人才的高职高专学院，教学中应充分考虑到其实用性，根据现有条件向社会调查了解各专业所需要的数学知识，以微积分为教学基础，有选择性地安排教学内容和教学深度。
2、传统经管类教学策略的改善。数学教育是一种理性教育，可以训练人的抽象思维、逻辑思维和辩证思维，它能赋予人们一种特殊的思维品质，可以提高人的综合素质。经管类专业学生由于在学习过程中觉得内容庞杂，从而感觉《高等数学》抽象枯燥，难以理解，在学习过程中易产生“厌学”情绪。这种现象要求教师在教学中要努力转变这种状态，使学生对数学产生兴趣而快乐地学习《高等数学》。教师不能按照传统的“满堂灌”输数学公式的策略教学，在教学中要注重数学思维思想的渗透，同时配以数学史，在引出数学定义或符号时介绍各部分内容的产生背景，或者所学数学知识在现实生活中的应用，使学生了解探索数学观念的历程，引导学生领悟数学思维的特征并充分体会到数学的实际用途。例如在微积分的引入教学中教师可给学生讲牛顿—莱布尼茨的故事，在教学内容过程中要让学生注意对变量数学思维，以及对变化规律、建立变化的数学模型的把握；讲常微分方程时教师可应用现实的例子，如马尔萨斯如何将人口模型用微分方程形式表示出来；讲授线性代数时教师可讲解逻辑推理及数学本身的符号运算，同时介绍线性代数在现代运筹学中的运用发展；讲概率论和数理统计时让学生注意掌握不确定现象中的数学规律，如配入数学建模中的遗传模型，学生不仅能够重温高中时学习生物遗传规律的感觉，而且能够结合线性代数、数理统计和微积分建立模型并解决理由，更能充分体会到数学中各类知识的融合应用的乐趣。日本著名教育家米山国藏说：“我搞了多年的数学教育，发现学生学习的数学知识离校不到一两年，便很快忘掉了。然而无论从事什么工作，唯有深深铭刻于头脑中的数学精神、数学思维策略、研究策略却随时地发生作用，使他们受益终生。”因此，高职高专经管类《高等数学》教学要转变以往教师对数学知识讲得过于面面俱到的教学模式，突出对解决理由的思维过程的展示，揭示解决理由的思想论文导读：.学校、社会方方面面的理由进行数学解读，将数学思维用于解决未来生活、工作中的难题。高职高专经济信息管理专业《高等数学》的教学改革论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.上一页12
和策略。在教学过程中教师要引导学生用数学眼光观察五光十色的大千世界，对高职高专经济信息管理专业《高等数学》的教学改革论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.学校、社会方方面面的理由进行数学解读，将数学思维用于解决未来生活、工作中的难题。高职高专经济信息管理专业《高等数学》的教学改革论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.