免费论文查重: 大雅 万方 维普 turnitin paperpass

研究班级管理呼唤人文精神

最后更新时间:2024-03-13 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5754 浏览:21030
论文导读: 肖川博士在谈到什么是良好的教育时说过:如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴,从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界,如果从来没有读到过一本令他激动不已,百读不厌的书,从来没有苦苦地思索过某一个理由,如果从来没有一个令他刻骨铭心的经历和体验,如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏,从来没对人类创
摘 要: 在班级管理目标的制定和管理过程中,只有尊重学生,呼唤人文精神,唤醒他们人性中的真、善、美,培养他们对自然、社会、人类的爱,教育才能走进学生的心田,班级管理才能结出丰硕的果实。
关键词: 班级管理 人文精神 管理目标
一个优秀的班集体,是塑造学生灵魂的熔炉,是学生健康成长的摇篮。在教育实践中,情感教育、愉快教育、主体教育、成功教育等教育模式的成功探索,无不彰显出以人为本、弘扬个性、推动学生人格和谐发展与健康心理形成的人文精神。因此,在班级管理中,尊重学生,呼唤人文精神,唤醒他们人性中的真、善、美,培养他们对自然、社会、人类的爱,犹如画家笔下大写意的奔放与工笔画的细腻,情感与理智、浪漫与同在,实现教育的崇高理想。

一、管理目标中的人文精神

肖川博士在谈到什么是良好的教育时说过:如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴,从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界,如果从来没有读到过一本令他激动不已,百读不厌的书,从来没有苦苦地思索过某一个理由,如果从来没有一个令他刻骨铭心的经历和体验,如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏,从来没对人类创造的灿烂文化发生过由衷的赞叹……那么他就没有受到过真正良好的教育。我深深地被感动。班主任——班级管理的具体实施者,要把一个个学生培养成对知识有好感,对社会有信心,将来用善意和爱心,以及健全的身体和精神推动人类社会发展的“人”,就要在接班之初对班级的未来进行粗线条的勾画,明确总体和长远目标,进而根据学生的身心发展规律和个体差异,细化教育目标,包括班级建设和学生良好的习惯、品质培养目标。因此,每学期,我都将“充满生机、充满快乐”作为班级建设目标的内容。如在初一新班刚组建的第一天,和新同学共同打扫已经打扫过的教室,并召开第一次主题班会“在新的起跑线上”,用心营造充满真情与友爱、向上与竞争的氛围,同时对到校、卫生、军训进行具体的要求和安排;接着,在我的脑海中,又开始勾画今后三年班级管理从无序到有序、从制度管理向人文管理发展的蓝图。

二、管理过程中的人文精神

我们都听过三个和尚没水吃的故事,如果从管理学的角度分析,就是和尚们缺乏管理意识,如果对三个和尚有效管理,则哪有没水吃的尴尬。又如故事《引牛进棚》:有一个年轻的小伙子要将一群牛赶进牛棚里,其他的牛都已陆续进去后,偏偏有一只小牛抵死不从,不论年轻小伙如何费劲拖拉,小牛就是不肯进去。一位老人看到这种情形,走了过来,他把手指放进小牛的嘴中,小牛以为是母牛的,一边一边就跟着老人走进牛棚。老人对小伙子说:你一直站在你自己的立场上,想赶快把牛赶进棚中,而我是站在小牛的立场,想到它可能肚子饿了,想要吃奶,所以我才能顺利地将它引进棚中。这说明,在管理过程中如果管理者不尊重被管理者,不考虑被管理者的需求,一味采用高压政策,则管理将寸步难行。人文精神推崇以人为本,弘扬个性,是对人的存活作用的最高追求。因此在班级管理过程中重视并加强“倡导自觉,崇尚自律”这一理念,弘扬人文精神,即不断地构建班级的价值标准和价值体系,也就是不断地弘扬对于人的品德、情操、境界、人格具有教化和熏陶作用的人文精神,增强学生向善、向上的驱动力,就能使班级管理向化、科学化、人文化的方向快速、健康发展。

1.在班级管理队伍的建设中突出人文精神

明智的班主任都懂得,班级管理要会“借力”,即借助学生的力量搞好班级管理工作;坚持学生是班级的主人,也是班级管理的主人。班干部是班集体的骨干,班主任的帮手,一个班级能否形成一个团结谐和、有荣誉感的、有正确方向的集体,班干部是关键。因此班主任应重视班干部的选择和培养,注意培养班干部的管理意识、竞争意识、创新意识、协调意识和人文意识,将班务工作放心大胆地交给学生去做,做前要指出目标、出点子、想办法、交代注意事项,做后及时肯定,做好总结,不断锻炼、提高班干部的组织管理能力。例如我在班级管理队伍的建设中,首先要求班级管理者实现三个层次的目标:一要做合格公民,二要争当优秀学生,三要热爱生活,体验到做人、求知、管理给自己带来的幸福和快乐。其次,坚持班干部轮换制,规定班干部只能连任两届,使人人参与管理,人人热爱管理。第三,培养后备班级管理呼唤人文精神论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.队伍。本着鼓励、信任、支持、培养的原则,班级管理队伍从建班之初的二名临时班干部、四名大组组长扩大到八人组成的正式班委会、五人组成的团支部、十二名学习小组长、为数众多的课代表及临时竞选的值日班长、值周班长、监督员等,形成一支强大的班级管理后备队伍。

2.在班规班约的制定与实施过程中凸显人文精神

人是社会性的动物,思想工作不是万能的,必须有相应的制度。班级制度不仅要强调不能做什么,更要告诉学生应该做什么。以制度规范、引导学生的言行,培养学生良好的习惯,帮助学生树立自觉、自律意识,树立正确的荣辱观、是非观,明确对人的存活作用的最高追求。初中阶段,学生自主意识增强,严加管理是必要的,但应严而有度,因人而异,讲究策略,否则容易产生学生与班主任情绪上的抵触,严重的可能导致行为上的冲突。所以在制度的制定和实施过程中,不能过于依赖规章制度在育人中的效力,而忽视教育的必要功能,轻视情感交流在感化学生行为上不可替代的作用。管理不见得是越多越好,越细越好。“问世间情为何物,直教人生死相许”。生死尚可许,又有哪位学生不愿在一个富有人情味的班主任指导下学习呢?因此,班规班约的制定与实施过程要体显人文精神。如我引导班委会将违纪分为过失与故意两类,对过失的违纪,如偶尔迟到,只需简单表演一个节目即可,以示处罚,每次都能取得较好的教育效果。一般来说,班集体建立之初需严格管理,为学生营造一个、平等、宽松、和谐的氛围,激发学生的活力,培养学生良好的习惯和自律意识。良好的班风一经形成,应倡导自主教育、自主管理,管理模式向人文管理过渡。
3.在主题班会和各类文体活动中倡导人文精神主题班会、各类文体活动都是围绕一个教育开展的班级活动,这是学论文导读:
生集体的一种自我教育活动,也是班主任对学生进行全面发展教育的主要途径。如何使班会既富教育作用,又让学生有话可说,生动活泼呢?面对这一理由,我借鉴新课改教学理念,坚持自主、合作、探究的原则,倡导人文精神,放手学生捕捉学习、生活中的热点、焦点理由,设计、主持主题班会,我一般只作指导和点评,对一些特殊班会甚至有意不参加,以便充分激发学生的参与热情。如:针对申奥成功设计的主题班会——“相约2008”,学生自己动手粉刷教室后设计的班会——“因为有了我,五班变得更美丽”,以及“五班,我为你骄傲”、“欣赏他人,快乐自己”、“打雪仗”、“播种春天”、“快乐学习”系列……这些充满人文气息的教育活动,使学生体验到成功的乐趣,感受到教育带来的快乐,从而孕育出乐观向上的人生态度。

4.在个体教育中崇尚人文精神

在一次班会课上,一名学生毫无顾忌地随地吐痰。下课后,我请那位学生留下,轻声低语对他说:“以后不要随地吐痰了。”说完,我微鞠一躬,离开教室。在以后的日子中,我发现那位学生仿佛变了一个人,做卫生特别积极,作业也变得干净整齐,上课听讲也再不玩了。小小的一件事,转化了一名学生。想起有时在教室批评学生,明明学生犯了错误,可他却理由一大堆,就是不认错。曾国蕃说:“褒于广庭,贬于密室。”这体现了一种尊重。尊重是教育的前导和驱动力,有了尊重这个前提班级管理呼唤人文精神相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.,教育者就会对被教育者倾注关心和爱护,摒弃训斥、指令和以权力压服,而是用心感悟和启迪他们,从正面鼓励他们,推动学生人格的和谐发展和健康心理的形成。

5.在反馈评价中重视人文精神

班主任对学生的评价不同于对商品的评价,学生是活生生的人。只有使科学和艺术巧妙地结合起来,才能使反馈评价达到教育的目的,推动学生身心的健康发展。有一次布置考场,临下课前,我要求学生在两分钟内整理好书包,把自己的抽屉清理干净,值日生准备做卫生。在一阵紧张的忙乱之后,大部分学生都把清理的垃圾装进塑料袋,有三名学生可能想值日生一会儿便扫地,于是把垃圾随手扔在地上。两分钟后,我请学生坐好,说:“老师刚才进行了一项卫生习惯测试,想一想,自己通过了吗?好了,现在下课回家。”我装作离开教室,慢慢地向教室门口走去。我看到扔垃圾的那三位学生红着脸,正快速地把地上的垃圾捡起来也装入塑料袋,悄悄地带走。以后,我再也没见过那三位学生乱扔垃圾。
爱是阳光,可以融化人们心灵的冰雪;爱是细雨,可以润泽干涸的情感;爱是生命,创造了我——母亲的儿子。在班级管理中倡导人文精神,多一分宽容,多一分温暖,靠精湛的教育艺术,靠生动丰富的文体活动,靠春风化雨般的教化,靠循循善诱的引导艺术实现教育目标,用智慧点燃智慧,用人格塑造人格,用情操陶冶情操,引发学生对真、善、美的追求,激发学生对自然、社会和人类的热爱,这样教育才能走进学生的心田,班级管理才能结出丰硕的果实。
参考文献:
[1]肖川.教育的理想与信念.
[2]魏书生.班主任工作漫谈.
[3]德育报2006合订本.