阐释云撕梦剪般乡土艺术

论文导读：
南通的乡土艺术可谓久负盛名。蓝印花布、六角板鹞、榨榛家具、启东版画、南通剪纸等每一种艺术都凝聚着几代乡土艺人的智慧与心血。在这些艺术瑰宝中，南通剪纸以其浓郁的乡土气息和独特的艺术风格成为艺术百花园中一朵灿烂的奇葩。剪纸是一门古老的民间艺术，主要是在家庭内部研习，然后子孙相授，逐代相传。随着社会的发展，因其艺术创作的实用性和审美的独特性而日益普及，渐渐走进了小学美术的课堂。剪纸教学融合造型、撕剪刻为一体，成为小学美术课堂教学中不可或缺的一部分。

一、剪纸工艺的化难为易

南通剪纸作为一种乡土民间艺术，有着很强的地域风格，与北方剪纸的粗犷浑厚不同，以纤细精致、玲珑剔透的艺术风格见长，在南方剪纸艺术中独树一帜。传统的剪纸工艺如果按部就班地进入课堂，学生的学与做是有很大难度的。剪纸作为工艺类美术，有自身的技法与特色，孩子们欣赏它与制作它是两云撕梦剪般的乡土艺术由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.种不同的概念。而且低年级的学生对于剪纸的认知比较浅显，怎样让他们较为轻松地掌握剪纸技法？笔者采取折剪的方式让学生感受对称的形式美感，在元素符号的剪纸策略上树立信心。在南通市体艺“2+1”美术版块活动课程小学实验教材录像课选录比赛中，笔者设定了适合小学低年级学生的三维目标，将《云撕梦剪》一课的教学重点定为理解和掌握南通剪纸的元素符号，基于学生的认知水平，学习剪纸技能。
在课堂导入部分，笔者确立了适合低年级学生年龄特征的故事导入——边听故事边看老师撕纸、剪纸。在这个环节中，教者边讲解边示范撕纸和剪纸的过程，故事讲完，剪纸作品跃然于黑板上，学生看得入神，对剪纸的兴趣自然而然地浓厚起来。他们充满兴致地欣赏南通剪纸艺术，从节日装饰、民间刺绣纹样、蓝印花布印版、节日民间灯彩美化等艺术形式体会南通剪纸的魅力，精确的分类让他们轻松地从欣赏中了解南通剪纸的创作形式及艺术手法。
在学生初步认识南通剪纸风格特点的基础上，我引导他们仔细观察南通剪纸的特殊艺术语言和元素符号，用提问激发学生剪纸的兴趣：“这些形状看上去并不复杂，可是它们都‘躲’在纸的中间，想试着来剪剪吗？”接着先示范，再请两个同学试着剪一剪，用相同的折法、不同的剪法剪几个图形。剪纸作品中能够简单辨认的半圆形、月牙形、钱币形、锯齿形等等形状，是南通剪纸特有的元素，也是低年级学生学习剪纸工艺的重要基石，需要通过教师的引导快速识别、尝试撕剪，逐步掌握这些元素在剪纸创作中的运用。

二、剪纸内容的儿童视野

剪纸艺术在早期的创造者是劳动人民，是人们表现生活、追求生活之美的一种方式，其艺术观念、造型意识、审美情趣，是随创作者的思想而发展的，直到剪刻纸艺术品的价值逐渐被人们认可之后，作品内容才出现了围绕社会需要而设计、制作的内容。剪纸的产生和流传与农村的节令风俗有着密不可分的联系，最常见的是过年要在雪白的窗纸上贴上红红的窗花，通过剪纸来表达人们对美好生活的向往。在传统的剪纸作品中，剪纸内容大多是劳动的场面，怎样将剪纸内容变得生动有趣，让低年级的学生易于接受呢？笔者设想了多个方案，最终选定了使用南通地方民谣和儿歌来充实剪纸内容。
课堂环节增加了让孩子们尽情用自己的地方语言说说或者唱唱家乡童谣的部分。学生们对于自己家乡的方言童谣有着特殊的情感，多数孩子是在父母和爷爷奶奶的童谣声中长大的，他们都有自己喜欢的童谣故事。通过在童谣故事中找寻一个个活泼可爱的“影子”，我让孩子们大胆地直接撕出人物、动物或物体的外形剪影，再用学到的技法剪出简单形状，把自己观察到的元素符号归纳表现出来。于是就有了下雨不愁的“大头”、水底世界的“鱼儿”、穿越高山的“火车”等素材，充满童谣趣味的剪纸内容就这样融入了课堂。

三、剪纸元素的体悟传承

我们可以把剪纸艺术的表达方式看作一种剪纸的独特语言，孩子们徒手撕出的拙朴外形，加上别具南通地方剪纸韵味的元素符号，就这样一步步进行细节的深入，撕、剪完成的形象经组合粘贴在一起，变成了一个个生动的童谣故事。让孩子们现场编一编说一说，对剪纸艺术的理解自然会逐渐深入。
剪纸有着独特的艺术风格和特点，在实际生活中应用广泛。课堂上可以通过图片的介绍，让学生知道南通剪纸作为非物质文化遗产，有很多人正在为之努力。还可以引导学生自主学习和探索，利用南通剪纸的艺术形式表达生活中自己熟悉的人和事。学生在课堂上用撕纸加剪纸的组合，将剪纸的特有元素组合起来，完成了一幅幅生动有趣的剪纸童谣作品。他们享受着南通剪纸的艺术魅力，学习着南通剪纸元素的简单折剪策略，表现着儿童世界的生活和情感。
南通剪纸艺术扎根于民间乡土艺术土壤，从家用工艺品一跃成为艺术欣赏品而享誉国内外，德艺双馨的老艺术家们为后人传承这一民间艺术留下了宝贵的史料。虽然学生在美术课堂上所学的剪纸技艺只是南通剪纸艺术宝藏中的沧海一粟，但他们的作品拙朴中蕴藏着精致，天真中流露出生动，在传承民间艺术瑰宝的同时，他们的乡土情怀、审美感受等等，也得到了进一步的濡染。
（唐彦静，南通师范学校第三附属小学，226007）
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