研讨论新课标下课堂教学导入艺术
最后更新时间：2024-01-25
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论文导读：
高二化学新授课：《化学能转化电能》
教师播放配乐故事：格林太太发生了一次车祸，碰掉了一颗牙。原先因为蛀牙，她换过一颗钢牙，这次她为了赶时髦，就镶了一颗金牙。谁知，她从此种下了祸根。格林太太常常觉得舌头发麻，晚上头痛难眠。她虽然四处求医，但都没有治好牙痛病。 一天，格林太太家来了一位客人，他是一名化学家，他了解了情况后，仔细看了她的口腔，灵机一动说：“夫人，请放心，我明天便来治好你的病。”
学生被故事深深地吸引住了。求知欲、好奇心融为一体，为学习准备了最佳的心理背景。顿时，学生们开始很迫切地想知道化学能转化电能有关的一切知识。此时，学生的智力得到了充分的调动和培养，这就是巧置情景受到的最佳效果。
场景2联系生活唤起兴趣
高一化学新授课《环境保护》
2013年11月，江浙地区遭遇持续性雾霾天气，不仅扰乱了人们正常的生活节奏，还对健康有着不良的影响。这件事情影响很大，12月初恰好要上《环境保护》一课，于是在课堂上通过幻灯片的形式再现了当时的情景，并进一步启发学生深思讨论：我们身边有哪些污染现象？“光化学烟雾”“白色污染”“三废理由”“酸雨”“臭氧空洞”“赤潮”……。整节课围绕常见的环境理由进行探究，以化学知识为载体，从污染现象到理由本质，从如何预防到制定合理应急预案，从合理利用能源到开发新能源……。把相关的内容、其他学科内容、社会理由联系在了一起，挖掘了理由产生的内涵，又提高了学生的辨别和决策能力。学生们争相表现，兴趣高昂。
场景3“有人说我笨，其实并不笨，脱去竹笠换草帽，化工生产逞英雄。”这是高二化学新授课《苯》的开场白。相对于无机化学，有机化学知识显得更枯燥更死板一些，于是在这堂课的课件上，我制作了一个摇头晃脑的小丑，旁白就是上面一句话。配合小丑的动作，一个大大的“笨”转眼变成了“苯”。学生当时一下子就乐了，于是有关“苯”的书写及其基本用途所有学生都有了深刻的影响。课堂气氛也随着小丑的舞蹈而被学生舞动起来。
一般优秀教师在导入时从激发思维常常从“疑”“趣”“情”这三个字上考虑。所谓“疑”，即一上课就给学生造成一个疑点或悬念，从而激发动机，使之成为推动学生学习的内部理由，因为思维是从疑问开始的；所谓“趣”即增加趣味，活跃思维，因为愉快能使人对论新课标下课堂教学的导入艺术相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.已知的材料印象深刻，思维敏捷；所谓“情”即用某个故事或情节感染学生，引起感情的共鸣，使师生共同进入“角色”。
场景1通过配乐独白，学生能够在“担心—疑问—惊叹”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们一开始就对本节内容充满了期待。“设疑”可以出现在任何一堂课的任何一个地方，对于讨论，学生们始终有高昂的兴趣。在寻找答案的过程中，他们学会了深思、学会了分析，同时也体验了学习的快乐。
心理学研究告诉我们：学生最喜欢自己学到的知识、技能得到表现，自己的才智得到发展。
场景2就给学生提供了这样一个平台。《环境保护》是一节知识性不强的课，很多教师习惯采用“有讲没讲，随便聊聊”的方式完成任务。于是导致很多学生也认为学与不学一个样。深层深思不难发现，这堂课中其实要解决的内容太多了。其中之一，借助这节课可以进一步让学生走进化学，展示自我；让化学走进生活、服务社会，进一步体现“学以致用，学而有用”的思想。开课时先抛开课本，抛开知识，从身边的实际场景、近期场景、震撼场景作为教学实例，展开了一个关于“如何构建蓝天、碧水家园”的学习探究，展开了一场有关“材料、能源、环境、技术革命”的大讨论。学生认识到了学习是为存活而学，为自己而学。有了这股动力，枯燥的知识也就变得生动了，鲜活了，可操作了，学生学习的情趣也就大大提高了。
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探究知识的内在动力。场景3则一开始就给学生提供一个赏心悦目的可爱场景，兴趣陡然大增。
一、主题与背景
“良好的开端是成功的一半”，这句话应用于课堂教学，同样作用重大。一堂好课，开头的铺垫很重要，尤其在强调探究学习、自主学习的新的教育理念倡导下，如何激发学生的学习兴趣、发挥学生的主体性，让学生主动参与教学过程是我们每一位教师必须深思的理由。二、情景描述
场景1巧置情景设置悬念高二化学新授课：《化学能转化电能》
教师播放配乐故事：格林太太发生了一次车祸，碰掉了一颗牙。原先因为蛀牙，她换过一颗钢牙，这次她为了赶时髦，就镶了一颗金牙。谁知，她从此种下了祸根。格林太太常常觉得舌头发麻，晚上头痛难眠。她虽然四处求医，但都没有治好牙痛病。 一天，格林太太家来了一位客人，他是一名化学家，他了解了情况后，仔细看了她的口腔，灵机一动说：“夫人，请放心，我明天便来治好你的病。”
学生被故事深深地吸引住了。求知欲、好奇心融为一体，为学习准备了最佳的心理背景。顿时，学生们开始很迫切地想知道化学能转化电能有关的一切知识。此时，学生的智力得到了充分的调动和培养，这就是巧置情景受到的最佳效果。
场景2联系生活唤起兴趣
高一化学新授课《环境保护》
2013年11月，江浙地区遭遇持续性雾霾天气，不仅扰乱了人们正常的生活节奏，还对健康有着不良的影响。这件事情影响很大，12月初恰好要上《环境保护》一课，于是在课堂上通过幻灯片的形式再现了当时的情景，并进一步启发学生深思讨论：我们身边有哪些污染现象？“光化学烟雾”“白色污染”“三废理由”“酸雨”“臭氧空洞”“赤潮”……。整节课围绕常见的环境理由进行探究，以化学知识为载体，从污染现象到理由本质，从如何预防到制定合理应急预案，从合理利用能源到开发新能源……。把相关的内容、其他学科内容、社会理由联系在了一起，挖掘了理由产生的内涵，又提高了学生的辨别和决策能力。学生们争相表现，兴趣高昂。
场景3“有人说我笨，其实并不笨，脱去竹笠换草帽，化工生产逞英雄。”这是高二化学新授课《苯》的开场白。相对于无机化学，有机化学知识显得更枯燥更死板一些，于是在这堂课的课件上，我制作了一个摇头晃脑的小丑，旁白就是上面一句话。配合小丑的动作，一个大大的“笨”转眼变成了“苯”。学生当时一下子就乐了，于是有关“苯”的书写及其基本用途所有学生都有了深刻的影响。课堂气氛也随着小丑的舞蹈而被学生舞动起来。
三、理由与讨论
前苏联教育家加里宁说过：“教育是艰巨的事业，优秀的教育家认为，教育不仅是科学的事业，而且是艺术的事业。”怎样给枯燥的科学教育予以艺术的吸引力，从而让学生对学习始终有足够的兴趣呢？针对不同的教学内容要求我们教师要有不同的教学方式。恰如其分的课堂导入，对学生的课堂状态有着极大的影响。一般优秀教师在导入时从激发思维常常从“疑”“趣”“情”这三个字上考虑。所谓“疑”，即一上课就给学生造成一个疑点或悬念，从而激发动机，使之成为推动学生学习的内部理由，因为思维是从疑问开始的；所谓“趣”即增加趣味，活跃思维，因为愉快能使人对论新课标下课堂教学的导入艺术相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.已知的材料印象深刻，思维敏捷；所谓“情”即用某个故事或情节感染学生，引起感情的共鸣，使师生共同进入“角色”。
场景1通过配乐独白，学生能够在“担心—疑问—惊叹”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们一开始就对本节内容充满了期待。“设疑”可以出现在任何一堂课的任何一个地方，对于讨论，学生们始终有高昂的兴趣。在寻找答案的过程中，他们学会了深思、学会了分析，同时也体验了学习的快乐。
心理学研究告诉我们：学生最喜欢自己学到的知识、技能得到表现，自己的才智得到发展。
场景2就给学生提供了这样一个平台。《环境保护》是一节知识性不强的课，很多教师习惯采用“有讲没讲，随便聊聊”的方式完成任务。于是导致很多学生也认为学与不学一个样。深层深思不难发现，这堂课中其实要解决的内容太多了。其中之一，借助这节课可以进一步让学生走进化学，展示自我；让化学走进生活、服务社会，进一步体现“学以致用，学而有用”的思想。开课时先抛开课本，抛开知识，从身边的实际场景、近期场景、震撼场景作为教学实例，展开了一个关于“如何构建蓝天、碧水家园”的学习探究，展开了一场有关“材料、能源、环境、技术革命”的大讨论。学生认识到了学习是为存活而学，为自己而学。有了这股动力，枯燥的知识也就变得生动了，鲜活了，可操作了，学生学习的情趣也就大大提高了。
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探究知识的内在动力。场景3则一开始就给学生提供一个赏心悦目的可爱场景，兴趣陡然大增。