阐释论高中化学新教材教学中引入新课艺术

论文导读：
【摘要】引课是新课的导言，是新课进行的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生之间情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。新课引入的方式还有很多，不论以何种方式引入新课，必须根据教学目的，教学内容和以启动学生思维为目的，将学生从"要我学"的被动学习情绪激发到"我要学"的积极主动的学习上来，使学生能够自觉地参与课堂教学过程。
【关键词】化学 教学 新课 作用 策略
引课是新课的导言，是新课进行的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生之间情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。一次成功的引课，能打动人心，引人入胜，能激发学生自主探究知识的兴趣。
在实际教学活动中，有些教师对新课引入的作用认识不足，认为新课引入无足轻重，也有的是没有掌握引入新课的策略和技巧，缺少必要的知识和资料。为解决好这些理由，有必要先探讨一下高中化学新教材新课引入在教学中的作用及其所采用的策略。

1.引入新课的作用

1.1 能吸引学生的注意力

好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。人的注意力在高度集中时，大脑皮层上的有关区域便形成了优势兴奋中心，对所注意的事物专心至致，甚至会忘掉其余一切。所以教学中教师应在学生进入教室后情绪尚未稳定?注意力尚未集中之前，运用适当的手段或策略使学生的注意力尽快集中到对化学知识的学习上来。

1.2 能激发学生的学习兴趣

学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性，古人云"知之者不如好知者，好知者不如乐知者"正是这个道理。

1.3 能承上启下，使学生有准备?有目的地进入新课的学习

好的新课引入，应该起到复习旧知识，引入新知识，在新旧知识之间架起桥梁的作用，从而为学生学习新知识铺平道路，明确目标，打下基础。

1.4 能为新课的展开创设学习情境

良好的新课引入可以起到创设生动活泼的学习情境，使学生的情绪愉快地进入学习过程，为新课的展开创设良好的条件。

2.引入新课的策略

下面我就结合高中化学新课标的特点谈一些自己引入新课的不成熟的做法。

2.1 设疑引入法

教师的讲授只有伴随着学生的积极深思才能使学生有所得，而思由疑引起，如果教师在每节课前都能根据所要讲述的内容恰如其分地提出一些理由，就会使学生的思维机器随着教师的讲授疑点转动起来。激发学生探索知识的，在学生思不可解的情况下导出教学内容。例如在讲化学《胶体》一节时导出："不知道同学们注意到没有，在放映电影时，当一束汇聚的光射到屏幕上时，在与光束垂直的方向可以看到一 个圆锥形光柱。同学们想过没有，为什么会产生一个圆锥形光柱呢？这种现象如何去解释呢？"这一连串的设问在学生的心目中产生一个个悬念，引起学生寻根究底的，从而导出本节的题目。

2.2 实验引入法

化学是一门实验学科，因此在教学中用一些新奇?生动的实验引入新课，能极大地激发学生的学习热情和求知。生动直观的实验，是激发学生兴趣唤起注意的有效手段之一，这是化学的"优势"，是导出新课的最佳策略。例如，在讲授《盐类的水解》一课时，一开始我演示了两个灭火实验，其一：在锥形瓶中注入 Na2CO3 溶液，在小试管中注入 H2SO4 溶液，当两种溶液相混合时产生大量 CO2 气体，使燃烧物熄灭。其二：在上述装置中，小试管中的 H2SO4 溶液换成 Al2（SO4）3 溶液（当堂新配）。这两种溶液相混时仍然产生 CO2 气体，使燃烧物熄灭。"反常"的实验现象使学生们议论纷纷，气氛十分活跃，我抓住机会提出理由。"①这两种盐的溶液反应为什么不遵循盐与 盐反应的一般规律？②AI2（SO4）3 溶液起到了 H2SO4 的作用，这又是什么原 因？"当学生集中注意力深思时，我在黑板上写出了课题《盐类的水解》导出新课。

2.3 故事引入法

根据学生爱听故事的特点，对有些教学内容进行生动形象的描述，使学生在生动有趣的故事情境中进入新知领域。如《氯气》一节，引入时讲述了一个历史故事：第一次世界大战期间，德军和英法联军在某地对峙，一日清晨，发现远处有一片黄绿色烟雾，紧贴着地面， 随风飘来，士兵纷纷走出营房观看，待感到呼吸困难?咳嗽不止时，再想逃跑已为时晚矣，德军轻而易举攻占了阵地。随后，提出疑问黄绿色烟雾是什么呢？这样通过讲述生动的故事将学生的无意注意转化为有意注意，使学生的思维顺着教师所讲述的情节进入该课的学习。

2.4 资料引入法

即用各种资料（如科学发明发现史，科学家轶事?故事等），通过巧妙的编排?选择引入新课。这种引课具有真实?可靠?生动有趣等特点。在上《苯》这一节时，可以引入巴斯德名言：机会偏爱有准备的头脑.这一名言的最佳实例莫过于德国科学家凯库勒。当他每天苦思冥想某一个理由而又不得其解时，一天晚上他做了个梦才使其豁然开朗，使理由得到较圆满地解决。他深思的理由就是关于苯分子的结构理由。这样学生就急切地要知道苯的结构。为讲授本节提供了一个很好的条件。

2.5 以旧带新引入法

从复习旧知识的基础上提出新理由，在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。如讲到《盐类的水解》时，先复习溶液的PH，溶液的酸碱性是由溶液中的H+?OH-浓度的相对大小来决定的。酸溶液中 c（H+）>c（OH-），碱溶液中 c（H+）

2.6 直接引入法

任何一节课都有其重点和难点，而这重点和难点恰恰是授课的关键环节，如果教师在讲授新课时能从重点和难点入手设计好导语，这对帮助学生掌握讲授的重点和难点都是非常重要的。例如在讲述化学课第十三章《糖》一节时开门见山地说："这节课我们讲糖，这是大家比较熟悉的一类有机化合物。一提到糖类，同学们可能就会联想到日常生活中我们食用的蔗糖和水果糖，临床上常用的葡萄糖等等，为什么同学能联想到这么多的糖呢？因为糖类是我们日常生活中不可缺少的，也是化学教材中的重点内容，这节课重点讲述单糖?二糖的结构论文导读：的积极主动的学习上来，使学生能够自觉地参与课堂教学过程。但要注意课堂教学整体设计，把引入新课视为一个重要环节，不管用那种策略，都要简明扼要，紧扣课题，切忌拖泥带水，影响正课进行。参考文献赵微.高中新程化学教学案例与评析.北京：新华出版社.200

5.4刘知新.化学教学论.第3版.北京：高等教育出版社

和性质，难点是单糖?二糖的结构，下面我们就来讲这一节课"。这样将课题内容的重点与难点和盘托出，既利于学生心中有数，又便于教师的讲述，起到了统领全课的作用。
新课引入的方式还有很多，不论以何种方式引入新课，必须根据教学目的，教学内容和以启动学生思维为目的，将学生从"要我学"的被动学习情绪激发到"我要学"的积极主动的学习上来，使学生能够自觉地参与课堂教学过程。但要注意课堂教学整体设计，把引入新课视为一个重要环节，不管用那种策略，都要简明扼要，紧扣课题，切忌拖泥带水，影响正课进行。
参考文献
[1] 赵微.高中新程化学教学案例与评析.北京：新华出版社. 2005.4
[2] 刘知新.化学教学论.第3版.北京：高等教育出版社
[3] 中学化学 2008（3）
[4] 化学教育 2008（5）