论谈人本管理教育管理创新

论文导读：管理为服务，树立一切工作都是为了学生的健康成长的管理理念。以人为本的高校学生管理就是以学生的发展为高校工作的出发点和落脚点，一切为了学生，为了学生的一切，理解学生，尊重学生，服务学生，信任学生，使大学生成长为德、智、体、美全面发展的优秀人才。在现行的高校学生管理中，管理目标的抽象化和格式化也是高校学生管理
【摘要】本文一开始通过初步的介绍对大学生教育管理工作中的人本理念进行了相应的描述，然后根据具体情况对目前大学管理理念下存在的理由做了阐述，最后详细的分析了人本管理的大学教育管理创新。
【关键词】人本管理;大学教育;管理创新
一、前言
随着时代的不断发展，对石大学教育管理的要求也越来越高，这就要求在大学教育管理中必须加强人本管理的研讨，并努力提高管理的创新水平，为大学教育管理提供有力的保障。

二、大学生教育管理工作中的人本理念

高校学生管理工作，无论是计划和任务的确定，还是内容和形式的选择，都源于对学生的认识和把握，源于对学生发展中各种矛盾的深刻洞察。实际上，每一个个体都有其自身具体、独特、不可替代的需求。不同个体的需求在整个群体中，并不是孤立存在的，它们之间是相互影响、相互作用的。在大学生活中，学生对自身所处环境的感受，对自己在学校中的地位，对学习、恋爱、人际关系、就业等个人发展需要得以满足的程度，都是影响大学生管理效果的重要因素。缺乏对这些因素的认识、了解和把握，高校学生管理就成了无源之水、无本之木。因此，我们只有全面考虑学生的个体情况，重视个体需求在管理中的地位和作用，并把它们看作是运动的、变化的，高校学生管理才能有的放矢，提高管理效率，收到预期的效果。
人本理念下的学生管理工作，就是要以学生为出发点，充分尊重学生作为人的价值和尊严，充分尊重学生的人格、个性、利益、需要、知识兴趣和爱好，力动学生全面发展，健康成才，并能走入社会后持续发展。这意味着我国高校学生管理必须要从那种把对人的投资视为“经济性投资”的观念转变为“可持续发展性投资”的观念。以人为本的学生管理模式在处理人与组织（即学生与高校）的关系时，并不否定和排斥组织（即学校）的目标，而是应把人（即学生）的自我发展和自我完善作为组织（学校）目标的重要组成部分。树立“以人为本”的高校学生管理理念，营造良好的服务氛围，对学生的发展和成才能起到潜移默化的作用。高校从教学到行政管理，从学生学习到后勤服务，都要不断深化教育改革，转变教育观念，转变管理观念，转变过去那种以学校为主体，以教育者为核心的工作思路和工作方式，变管理为服务，树立一切工作都是为了学生的健康成长的管理理念。以人为本的高校学生管理就是以学生的发展为高校工作的出发点和落脚点，一切为了学生，为了学生的一切，理解学生，尊重学生，服务学生，信任学生，使大学生成长为德、智、体、美全面发展的优秀人才。
在现行的高校学生管理中，管理目标的抽象化和格式化也是高校学生管理的一大弊病。高校学生管理工作与学校的其他工作目标是一致的，都是为社会培养人才。因此，实现以人为本的管理模式是我国高校学生管理发展的必定趋势。“以学生为本”的人性化管理是以情服人来提高管理效率的，人性化管理风格的实质就在于充分尊重被管理者的自由和创造才能，从而才使得被管理者愿意或者满意以满足的心态或以最佳的精神状态全身心地投入到学习和工作当中去，进而直接提高管理效率。人性的管理是情、理、法并重的管理，而绝对不是放任管理，也就是我们提倡的教育人性化。对高校学生实行以人为本的管理模式抓住了学生管理中最核心的因素，因为学生管理就是人的管理。人的需求、人的属性、人的心理、人的情绪、人的信念、人的素质、人的价值等一系列与人有关的理由均成为管理者悉心关注的重要理由，这才应该是高校学生管理的出发点和落脚点。
要实现这一目标，高校学生管理就必须走人性化管理，实施以人为本的管理模式。招生规模的扩大，贫困生数量的增加，个性培养和创新教育日益被高校所重视等，这些因素都要求高校学生管理必须抓住“学生”这一根本，转变管理理念，提高教师的综合素质，强化管理者的人格魅力。进行人本化管理，其实是对教师尤其是学生管理者提出了更高的要求。以人为本，推动高校学生管理和谐发展是时代的发展适应大学生全面发展和个性发展的必定要求。构建和谐社会和谐校园，新时期学生的思想特点等使得以人为本的管理模式成为必定的选择。

三、目前大学管理理念下存在的理由

大学管理，最根本的对象是“人”。所以，大学管理过程中必须确立以人为本的管理核心理念。然而，目前的大学管理中还存在着一些理由。

1、单纯注重量化管理

传统的大学管理推崇的是量化管理，数字化管理和制约性管理，主要依据靠组织职权、规章制度对教师实行强有力地制约。具体表现为：借助章法制度与量化指标，强调对教师的监督和制约，强调“服从性”、“计划性”、“统一性”，强调定量评价，管理过于“理性化”，缺乏“人情味”，不适应大学教育中特有的人文情境。
教师所从事的事业是艰苦的脑力劳动，是创造性劳动，工作的社会效果不能“立竿见影”，容易使教师形成极大的心理压力与心理负重，需要有一个宽松的环境来缓解和梳理。因此，教师的自身特点和工作特点呼唤学校的人性化管理。

2、现代大学中人本理念的缺失

用制度管人，用制度管事，与“人治”相比，是很大的进步，这本应是依法治校的很好体现，但近年来，大学的各种制度层出不穷，存在的理由是：制度太多、太杂;制度缺少人情味，对人的需求的反映较少，制度体现反映出的是冷冰冰的面孔;重制定，轻落实，许多制度形同虚设;对制度的执行情况，也极少专项检查落实，流于形式③。这些情况说明了制度、组织设计、落实方面仍有许多缺陷，也从一个方面反映了人本理念在大学管理中的缺失。

3、高校教育管理理念并未实施以“以学生为本”的战略

新世纪教育管理理念要求以“以学生为本”，人性化教学管理，使学生个体差异最终实现个性化素质教育。但显然这种高要求的教育管理理念并未在高校实施。目前高校教育管理理念仍然是以教师的教为主，学生的个性化最终为“成绩一刀切”。高校在对教师教学质量管理的时候，不是以学生的具体能力为标准，仍是以“考试成绩”作为教师绩效考核的依据，这种管理理念显然与“以学生为本”的教育理念背道而驰。对学生来说，不同的基础，不同的个性，需要不同的教学管理模式，需要教师采用不同的教学策略。但由于高校管理体制的限制以及教学条件的限制，高校教师为了顺利完成教学任务，很多情况下只能一视同仁的进行教学，无法对学生实行差异化教学。 全文地址：www.7ctime.com/glxxxtlw/lw45181.html上一论文：试议环境工程中的环境监测质量管理