关于军队现代远程继续教育管理平台开发

论文导读：
摘 要：《2020年前军队院校教育改革和发展规划纲要》中明确指出：实施军队现代远程教育计划。依托全军军事训练信息网链接各院校优质教育资源，建立覆盖全军部队的军队网络大学，满足广大官兵成长成才的多样化学习需求。文章对军队现代远程继续教育管理平台进行了功能分析，并在平台的开发搭建上提出了基本构想及应用时注意的理由。
关键词：军队；现代远程继续教育；管理平台
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一、军队现代远程继续教育管理平台的功能

(一)内容资源管理

管理工具：可的门户界面。学员、教务部门人员、网络管理人员和其他所有用户都将通过一个以用户为中心的“管理工具”页面获得基础课程和管理工具。可以总体查看通告、日程、任务和多门课程分数；通过“我的课程”模块中的链接直接进入课程；通过课程目录查看某个完整的公共机构课程列表并浏览允许访客访问的课程；使用个人日程、地址簿、用户电话簿和计划表。课程内容区：可以使学员在任何时间、任何地点获取学习资料。教务部门可以使用教员制约面板中提供的整套教学工具来实现平台支持的课程区内容；创建课程文件夹结构来编排相关课程内容；公布通告、课程资料、任务、教学资源链接、教授和学员简介等信息；通过互联网上载课程文件，并可以方便的管理课程内容；支持上载和发送各类格式文件。按照课程时间表上指定的日期和时间，自动开放或关闭课程；通过课程内容结构来创建学习单元，从而确定有次序的学习路径；通过弹出的网站地图方便地对课程区进行导航；教务部门可根据需要来下载平台中已配套安装的其他课件资料；通过在线课程服务器电子课程可在多学科中使用。

(二)在线交流工具

平台同时为用户提供同步（虚拟教室）以及异步（讨论板）交流工具，增强学习效果。通过讨论板、实时的虚拟教室互动和小组交流，实现协作学习的效果；讨论版功能：针对每门教与学的课程，可在讨论板中创建无数量限制的论坛，每个论坛都有一个明确的属性，从而允许以多样的教学策略和主题来达到学习互动；根据讨论列表、作者、日期或主题将信息分类，从而参与到论坛中；追踪已读和未读信息；将多项信息收集到同一页面，以便轻松地阅读、比较；限制用户的权限，可锁定信息，使信息能被查看但不会被修改或回复；虚拟教室包括：在线文本聊天，共享的电子白板，教员可引导学员浏览课程内容，并可引导学员协作浏览网页内容，还可对网页作图形标记；通过数字收发箱提交并管理作业内容；创建学员学习协作小组，并为每个小组启动受保护论坛、虚拟教室和文件交流。
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(三)在线考核功能

通过将原始试题资料录入可以生成试题库；从题库中可随机生成试卷，并可多次重复使用；教学人员可以通过创建和管理自测、测验、考试和成绩统计分析来强化学员的学习效果、衡量学员的学习过程以及根据需要制定课程；按照简单的、步骤式流程来创建考试和调查；创建课程之间可共享的理由集合，可为学员提供受保护的测验、限时的测验，并可以得到即时的结果反馈；按照时间表上指定的日期和时间，自动开放或关闭测验；创建统计学员答案的数据报告；创建和实施以多种语言书写的评定；可设置对学员的作业、测验、考试等成绩进行综合加权计算，自动得到综合测评分数。

(四)管理、统计功能

通过教员身份下的功能强大且易于使用的课程“制约面板”来管理课程；教学人员可监测、制约并根据需要来制定课程网站，这一切都在Web浏览器上进行；通过选择提供的列表选项来自定义课程网站导航按钮的名称；可方便的注册/注销学员团体和个人；多种学员注册选择包括：有时限的自我注册（如：在自注册特性中指定日期）、受口令保护的注册、定义课程的进度（例如适合自己的学习进度）；通过自动设置讨论板、评定和其他内容区域在学期与学期间循环使用课程；跟踪统计学员的学习进度、分数，生成统计报告；在课程中提供语种选择。

二、军队现代远程继续教育管理平台的构建

(一)网上教学管理平台

网上教学管理平台的构建基于军事训练信息网，由各院校提供网上教学管理系统并且相互连接。由数据库、网络服务器、用户终端等组成。如图1：

(二)操作系统

操作系统由管理工具、课程、讨论交流区、帮助等组成。如图2：

(三)平台的模块组成

以课程为核心，须具备以下4个独立的功能模块。如图3：

(四)用户登陆

登陆平台可以有三种身份：如图4

三、军队现代远程继续教育管理平台运转中应注意的理由

(一)强化服务意识

平台管理的目的是为了搞好继续教育，为远程继续教育的全过程服务。因此，强化管理者的服务意识就显得尤为重要。利用现代远程教育手段，可以更好地帮助管理者围绕怎么办好远程继续教育，自觉地了解远程继续教育学员的需求，更好地有针对性的广泛收集信息，研究远程继续教育存在的理由，为不同的学员提供信息服务，并尽可能为他们提供获取信息的多样化渠道，组织多层次全方位的远程继续教育，解决远程继续教育中服务与需求的矛盾。

(二)做好个体管理

参加远程继续教育的学员的个体差异明显，因此教育的内容和所采用的方式也应该多种多样，借鉴现代远程教育中学习者个别化学习的组织管理模式与办法可以有效地做好学员的个体化管理。要科学分析学员的学习需求，把学习需求同社会需求结合起来，结合我军信息化建设的需要以及人才构成与需求情况，科学确定学员的实际需求，明确教育教学内容的设计与安排针对不同类别、不同情况的学员实际而有所区别。要指导学员制定明确的个人网络教学学习计划，每个学员都应在教育者指导下根据本人实际和工作需要以及军队发展制定阶段或年度远程继续教育学习计划，确保通过远程继续教育提高业务素质和工作能力。在一个远程继续教育周期结束后，应对学员学习计划的落实情况作出准确的符合实际的评价反馈。

(三)做好量化管理工作

要根据学习目标与学习基础的不同对学员进行层次类别的区分，从而依据不同的层次和类别确定不同的教育方式和进度安排，进行分类、分层次的量化管理。在远程继续教育管理中依据学时数的量化评价标准论文导读：
的基础上引入学分制，根据不同的层次类别制定相应的学分标准，学员通过学习达到相应的学分标准，即给予相应的学分认定。这样既可保证远程继续教育的质量，又能充分调动学员学习的积极性。
参考文献
[1]冯斌等.构建信息化条件下远程继续教育的新模式[M].北京：海潮出版社，2007.
[2]张晓星.士官现代远程教育的深思[M].北京：海潮出版社，2007.
【责任编辑：郭延彬】