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浅析加强班级管理中个性化教育

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论文导读:
摘要:班级是学校教育教学工作的基层组织,班级管理的好坏,直接关系着学校工作的成败。“班不好带,管理学生难”已成为许多教师的普遍心声,那么在当前形势下,如何有效地搞好班级管理工作,做到“管而不死,活而不乱”,如何增进师生感情的亲融性等理由,已是每个教师已经研究或正在探讨的。
关键词:班级管理;个性化教育
我们都知道,班级是学校教育教学工作的基层组织,班级管理得好坏,直接关系着学校工作的成败。“班不好带,管理学生难”已成为许多教师的普遍心声,那么在当前形势下,如何有效地搞好班级管理工作,做到“管而不死,活而不乱”,如何增进师生感情的亲融性等理由,已是每个教师已经研究或正在探讨的,在几年的班主任工作实践中,我有一些体会和认识。

一、转变观念,实行化

在我校的工作计划中,校长指出:“北票市五间房镇王兰旗小学教师要牢固树立起四个意识,即尊重学生,树立平等意识,帮助学生,树立服务意识,影响学生,树立师表意识,相信学生,树立意识。”对照这些教育理念,我曾深刻地反思了自己以往的班主任工作,发现自己也曾做过“保姆式”的班主任,那时大至国事家事天下事,小至吃饭扫地关窗户,事无巨细,样样躬亲,真可谓“万事劳其形”“百忧感其心” ,可却经常落得个“归来倚杖自叹息”, 结果工作效率不高,学生也没有充分发展的自由。通过反思,我发现自己过去“保姆式”传统的治班观念已不适合当今形势的需要,所以我适时地转变观念,落实我校“以学生发展为本”的教育理念,开始了我的班级管理工作。
当然,转变已有观念也非易事,我首先认真学习了学校关于班主任工作的有关要求,特别是晁校长在学年工作思路中指出的“情感教育”的思路,为我的班级工作指明了方向。记得叶圣陶这样说过:“教育是农业而不是工业。”他把教育比做农业,就是说学生是有血有肉有灵魂的人,像种子一样有自己生命发展的规律,有自己的个性,而不是没有生命的零件,可以任意摆弄,“加工”变成“合格产品” 。因此,在我的班级管理工作中,我总是把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体,我认为,成功管理的前提是尊重他们的意愿,尊重他们的人格。这些认识,成为我班级管理的基本理论基础。

二、规方矩圆,进行养成教育

开学初的养成教育就显得尤其重要,我是这样做的:我首先带领学生认真学习了毕校长制定的《学生管理制度》、《教学楼规范管理制度》等一系列规章制度,让他们在校就懂规矩,明方圆。毕校长说过:“管要力度,理要高度,管理靠制度。”这些制度章法的学习,使学生的自律、自强的能力得到了培养和提高,后来,我又根据我校“教为先、管从严、持有恒、自管理”的养成教育的原则,不断的进行制度强化教育,初步形成了班级的良好风气。在此基础上,我又根据我班学生实际情况,制定了我们的班训、班规。我们的班训是:做加强班级管理中的个性化教育论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.一个诚实的人,绝不欺骗;做一个高尚的人,决不自私。虽然只有两句话,但这里不谈名次,不谈分数,只要求同学们求真求实,使他们明白做到这些才是一个真正的大写的人。我们班的班规是:尊敬师长,友爱同学,能够尊重他人是成熟的开始;认真读书,潜心深思,能够追求探索是成功的开始;遵守纪律,严于律己,能够自觉自制是成长的开始;爱护公物,保护环境,能够举止文明规范是成人的开始。这里没有硬性的规定,没有一连串的“不许”,有的只是激励,使他们明白做好了这些日常小事,便可一步步走向成熟,走向成功,便能健康地发展,长大成人。这样,通过学校各项规章制度的约束,通过班规班训的正面教育,开学初的养成教育初步取得了一定成效。

三、实施班级群体管理模式

现在的学生,大多拥有较强的自尊心,都想给老师留个好印象,都想亲近老师,鉴于此,我建立了班级群体管理模式。即是在全面准确地把握整个班级学生要素信息的基础上,把全班所有学生全面调动起来,而实现的一种集体共管网,每位同学都身兼一职或数职,他们既是管理者,又是被管理者,既是管理体制的制定者,又是执行者,人人有岗位,人人有责任,相互牵制,相互交融,相互督促,相互取长补短,它是在班主任指导下和启发下的群体参与的一种自觉、自愿、自律的管理体系。我把班级管理的各项工作分成两条线,一条线为班级主管,下设学习组,体育组,考勤组,卫生值日组,公物保管组;一条线为共青团组,下设宣传组,纪律常规组。然后再将上述管理体系进行项目分解,如学习组由学习委员和各科的课代表组成,纪律常规组包括早读、课堂、晚自习、纪律督察员组成,宣传组有文娱委员、板报主编、责编,美工等组成。之后,要求全班学生根据自己特长认领管理内容,这样上至班长,下至宿舍长、值日生组长甚至粉笔管理员等职务都被认领下去,经过我的协调后都落实到人,这些人中在过去有许多人都未与班干部的职务有缘,一开始表现的很兴奋,后来我又参照他们给自己制定的工作目标和实施途径,分别进行了培训,充分利用其爱班级、爱集体的心理,将分管工作逐步展开。

四、 带着感情做好学生工作

现代的学生,正处于心灵断乳期的关键时期,他们渴望自立,但起码的生活自理能力还很欠缺,过上集体住宿生活后,马上就暴露出种种不适应高中生活的理由,面对这些情况,我没有一味地批评埋怨,而是给予了更多的理解,并尽我所能,给他们送去一些温暖,如经常关照一下生活起居,天冷了,提醒多加些衣服,下雨了,为他们找来雨具,晚上,到宿舍看看等,后来又提醒板报主编,为同学们留出一小块版面,在有同学的生日到来时,送上我们真诚的祝福,让教室这一学习的静园也充满温馨的感觉。这些看起来的小事,可在同学们眼中不一定是小事,因为赞科夫说过,教育一旦触及学生精神的需要,就能发挥有效的作用。这些小事,不仅可以实现班主任与学生之间的 默契和沟通,而且会让学生产生一种被重视、被关心的良好心理效应。
通过以上几个环节的努力,也加上学校领导大力支持,又有各位认课老师的通力配合,几年下来,我的班级管理工作取得了一些成绩,学校的500分量化评比我班总是榜上有名,我班也多次获得“优论文导读:后,我还会继续提高自身素养,努力再创班级管理工作的新局面!上一页12
秀班集体”称号,被凌源市政府授予“优秀班主任”的称号。面对成绩,我知道,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。记得教育局长曾讲过:我们的教育要为学生的终身发展负责,我会一直朝这个方向努力,近为高考,远为终身,既做经师,也做人师,这就是我班工作的定位,今后,我还会继续提高自身素养,努力再创班级管理工作的新局面!