浅论基于CDIO理念高职国际经济与贸易人才培养模式初探

论文导读：
摘要：随着国际贸易的持续快速发展和全球化的不断深入，企业对国际贸易人才的质量要求越来越高。而高职国际经济与贸易专业要紧跟时代步伐，培养学生的实践能力，便成为了需着力探讨的理由。本文以高职国际经济与贸易专业人才培养模式中存在的理由为切入点，阐述了基于CDIO理念的国际经济与贸易专业人才培养模式的措施，为高职国际经济与贸易专业人才培养提供了理论和实际参考。
关键词：CDIO理念；国际经济与贸易专业；人才培养
1001-828X（2013）10-0-01

一、CDIO教育理念的内涵

CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）四个英文首字母的缩写。CDIO教学模式是2000年由美国麻省理工大学（MIT）航空航天系发起的、四所前沿的工程大学（瑞典查尔姆斯技术学院、瑞典林克平大学、美国麻省理工学院、瑞典皇家技术学院）合作开发的一种新型工程教育模型。该模式教学以C-D-I-O的产品生命周期作为教育背景，教学以工程项目（包括产品、生产流程和系统）从研发到运转的生命周期为载体，通过学习和完成项目来训练学生在自主学习的模式下获取知识，并运用所学知识解决理由，在解决理由的过程享知识，学会团队合作，最终培养技术创新和沟通交流的能力，从而使学生通过“做中学”获得真才实学。CDIO是一种将实践教学与理论教学相结合的人才培养理念，至今，已有几十所世界知名大学加入了CDIO组织，采用了CDIO工程教育培养理念，学生的实践和创新能力得到较大提高，毕业生得到社会的广泛认可，毕业生的就业率大幅提高。因此，开展基于CDIO理念培养高职国际经济与贸易专业实践能力的研究与实践，将系统生命周期的基本原理——构思、设计、实施、运转作为教育背景，培养具备必要的实践技能、知识和创造力的国际经济与贸易专业学生，符合时代的发展要求，具有重要的现实作用，也不失为一种有益的探索。

二、高职国际经济与贸易专业人才培养模式存在的理由

1.片面强调理论知识的传授，忽视学生实践能力的培养

在传统的教学方式中，教师一贯重视传授知识，而忽视学生实践能力的培养。这样，学生完成学习过程后虽然获得了较为系统的理论知识，但却与实际工作差距甚大。大量的事实表明，很多国际经济贸专业学生毕业后，虽然理论知识极为丰富，但专业和实践操作技能却十分匮乏，最终导致无法在短时期内成长为具有实践操作技能的外贸人才满足外贸企业的需求，而形成了就业难的尴尬局面。同时，学校教育下狭窄的知识灌输也使学生缺乏实际工作中需要的其他相关知识和技能，在具体工作中往往顾此失彼，缺乏驾驭系统的眼光和能力，很难适应错综复杂的国际贸易环境。

2.课程体系设置不合理

国际经济与贸易专业是应用性和实践操作性很强的专业，而现行的课程体系设置重点不突出，课程设置的涉及面广，不能适应国际贸易新环境下发展的新需求。这样的课程设置所导致的直接结果便是学生在学校无法真正地接受到系统的职业教育，缺乏扎实和系统的专业基础理论和实用的专业知识，所学的知识在毕业后实用性不强，缺乏就业的竞争力。
3.考核方式单

一、不利于学生实践能力的培养

目前，在学生成绩评定上，我国高职院校通常采用闭卷考试和开卷考试两种考核方式。即专业核心课程采用闭卷考试，非核心课程则采取开卷考试或大作业的形式来检验学生的学习效果。表面上看，这样的考核策略长处在于使学生得到公平考核结果，但这种单一的考核方式实质上则是考试成绩成为判定学生成绩好坏的唯一标准，而忽视了对实践环节的要求，使学生在就业后明显感觉自己存在动手能力差、难以拓展学生的创新思维和提高学生的创新能力等缺点。

4.校企合作规范化程度低，实训基地匮乏

国际经济与贸易专业本身就是一个“实操性”很强的专业，尤其对于高职院校的学生来说，实际操作的需要尤为重要。要培养高素质的“实操性”外贸技能人才，不仅注重学生在校期间的知识培养，更要让学生接触外贸的实践工作。因为只有在外贸工作的实践中学生才能真正将书本知识和专业技能融会贯通，毕业后才可能真正的实现和专业工作的零对接。但由于很多外贸企业担心公司的业务资料外泄，再加上大部分外贸企业由于规模限制，不具备条件接纳学生进行系统、规范实习，使得校企合作在规范化程度上显得尤为薄弱。

三、基于CDIO教育理念下的高职国际经济与贸易专业人才培养模式探索

基于当前高职院校国际经济与贸易专业人才培养模式中存在的目前状况，在CDIO教育理念下，要培养具有实践能力的经贸人才可以从以下几方面做出适当探索

1. 深化教学策略和教学手段的改革，重视学生实践能力的培养

大学教育下，学生成为了教育环节中的主体，而教师仅仅是这个环节中的指导者、引导者。“以教师为中心”的传统教学策略和手段与CDIO教育理念显然是背道而驰的。在CDIO教育模式下，教师不应再扮演课堂的主角，而应是这个环节的指导者或引导者，在授课过程中积极引入互动式教学策略，精心设计一些课堂实践教学形式，启发学生主动深思，调动学生主动学习的积极性，构建一个真正的在“做中学”教学模式。同时，学校也应注意营造有利于培养实践能力的氛围和环境。

2. 优化课程体系设置

在CDIO的教育理念下，在设计高职国际经济与贸易专业的教学大纲时，可以以项目化的形式体现体现课程设置。例如，可以将体现专业的核心课程与能力要求相融合成为一级项目；将体现专业基础知识的课程与能力培养要求相融合成为二级项目；强化专业的核心课程便可成为项目。通过如此的项目化改造，以实际应用的经验和策略等过程性知识为主；以项目作为课程教学的主线，通过做项目带动知识、技能的学习；强调学生学习过程与学习结果的统一。

3.合理运用考核方式，完善课程考核体系

在CDIO模式下的高职教育，考核方式将一改传统的通过专业考试来了解和掌握学习效果的单一模式，而是结合项目评估来考核学生的能力。为使CDIO教学模式真正得落到实处，很重要的一点就是客观而准确地评价学生的学习能力和实践能力，建立以学生学习为中心，充分论文导读：
而全面地考量在整个实践过程中学生能否运用到的各门专业课程的基础知识，融合多种考核策略，构建一套完善而科学的课程考核体系。与此同时，对学生的评价还要全面结合外贸企业对项目产生基于CDIO理念的高职国际经济与贸易专业人才培养模式初探由优秀论文网站www.7ctime.com提供,助您写好论文.效果的评价，这样才能使大多来自于外贸企业第一线的项目真正得到应用，从而使学生能得到全面、综合的考核评价结果。在评价过程中，可以采用笔试、口试、表现评分、实践操作评估和团队自我测评等策略，预先设置每项评估策略和标准，综合评价学生的学习情况和学习成绩（如图）。
考核策略和考核内容的对应表

4.不断加强校企联合，为学生创造真正的实践环境

高职国际经济与贸易专业的校企合作可以从多层面展开，校企合作的模式可以多样化。例如学校一方面可以利用已就业的学生尤其是有一定工作资历的学生和其所在的外贸企业进行沟通和协调，将这些企业重点纳入学校校企联合的范畴；另一方面还可邀请一批实践经验丰富、学术水平高的企业行家走入教师队伍，以身说教，为学生营造一个良好的实践氛围。
四、结语
CDIO教育模式为我们提供了一种新的教学策略和思路，为国际经济与贸易专业人才培养模式提供了新的探索方向，在这样的教育模式下，不仅使企业、教师、尤其是学生三方都获益良多，也避开重复教育带来的各种资源浪费，促使企业与校内实践“连线作战”，使国际贸易实践教学具有了蓬勃的生命力。但目前CDIO理念刚刚起步，其应用范围仍主要限于工科专业的人才培养，在经济类专业中采用CDIO模式的寥寥无几。由于缺乏成功经验的借鉴，今后探索和实践中仍需不断加以改善和完善。
参考文献：
[1]吴汉嵩.国际贸易专业应用人才的素质、能力及知识结构研究[J].职业教育研究，2006（5）：146-147.
[2]刘建国.创新型人才培养与高校考试改革[J].现代大学教育，2006（2）：107-110.