试述国际贸易实践教学存在主要理由及策略

论文导读：
摘要：实践教学在国际经济与贸易的课程体系中占有十分重要的地位，是培养应用型人才的重要手段，也是培养学生动手能力、创新能力和实际工作能力的重要环节。当前国内不少普通高等院校国贸专业的实践教学存在着一些理由，如重理论教学轻实践教学、建立实习基地困难、缺乏“双师型”教师等。为此，各高校首先要高度重视实践教学，并且应当结合自身情况，构建形式多样的实践教学平台，形成一个有机的实践教学体系，切实保证实践教学质量。
关键词：国际贸易；实践教学；教学改革
一、引言
2012年6月教育部印发了《国家教育事业发展第十二个五年规划》，明确提出各高校要加强应用型、技能型人才学科专业建设，同时指出普通本科学校要调整课程结构，增加应用性、实践性的课程，加强学生基本功训练。国际贸易专业是一种实践性非常强的涉外专业，它不仅要求学生掌握扎实的国际贸易理论知识，市场营销知识，同时还要求学生具有较高的外语水平，特别是要求学生具有商务交流的能力，而这些能力的培养离不开高质量的实践教学。但大多数高校的实践教学流于形式，效果很不好。

二、目前国贸专业实践教学中存在的主要理由

（一）重理论教学、轻实践教学。不少高校国际贸易实践教学环节非常薄弱，表现在教师上课偏重理论教学，忽视实践操作；授课的内容也多是纸上谈兵，理论与实践相脱节；有些高校虽然在教学计划中明确规定了实践教学占比，但在实际教学过程中教师随意变更实践教学内容和实践教学学时的现象较为严重；一些资金不足的高校，更缺乏基本的实践教学条件。
（二）实习基地难建立。目前，不少高校国际贸易专业的实践教学基地非常缺乏。一是学校资金支持不足，特别是正在大搞建设的高校，由于资金紧张，用于实践教学的经费非常少，导致实践基地难建立。二是有些企业嫌实习生动手能力差、眼高手低、难管理，根本不愿意接纳实习生。
（三）校外实践教学流于形式。有些高校虽然建立了校外实践教学基地，但实习环节流于形式。企业之所以如此，理由不外乎以下几点：一是企业业务繁忙，企业员工没有足够的时间和精力指导学生；二是企业出于保护商业机密的考虑，一般也不太愿意让学生直接参与具体的业务；三是有些学生在企业实习态度不端正，不虚心学习，而且自由散漫的现象比较普遍，指导老师懒得去管教他们；四是学校没有给予外贸公司应有的酬劳，也没有与外贸公司签订实践教学责任书，于是实践教学便“有名无实”。
（四）“双师型”师资缺乏。国贸专业实践性非常强，这要求教师要具有较强的实践技能。但目前高校招聘师资的趋势是高学历化，学历越高越优先考虑录用。而学历越高的教师大多是从“校门”到“校门”，没有实际的外贸工作的经历，明显缺乏实践经验。而且从专业学识上来看，他们更多倾向于理论教学，对于国贸专业的相关应用型的课程显然不太熟悉。另一方面，外贸行业的专业人士一般待遇较高，加上高校招聘条件苛刻，他们也不愿意跳槽到高校当“教书匠”。正是由于这两方面的理由，导致目前许多高校缺乏具有国际贸易实践经验的“双师型”教师。
（五）学生参与实践教学的积极性不高。对于学习基础较差的学生而言，他们学习的困难较大，而且不少同学来读书的目的就是来混张文凭，因此学习积极性较差，“惰性”十足。主要表现为他们在课堂上不认真听讲，对老师布置的作业也不认真完成，老师让学生进行课堂模拟他们也没有兴趣，而且有时也不配合。但实践教学要求学生必须亲自动手动脑，比较辛苦，这也导致学生参与实践教学的积极性不高。

三、对国贸专业实践教学改革的几点倡议

（一）提高对实践教学重要性的认识，争取更多的实践教学经费支持。实践教学不仅有助于学生对理论知识的理解，而且能够帮助学生形成良好的动手能力，全面提高学生的综合素质，进而增强学生的就业竞争能力。可见，在高等教育竞争日趋激烈和就业压力不断增强的形势下，加强实践教学显得尤为重要。重视实践教学，首先就必须想方设法扩大对实践教学的资金支持，以便能够建立完善的多维实践教学平台。
（二）重新编写人才培养方案。人才培养方案直接指引着专业教学，也决定着人才培养质量。但现有的人才培养方案对实践教学的重视程度明显不够，表现在它对实践教学的课时安排太少；没有明确具体的、具有可操作性的实践教学方案；实践教学的形式单一等等。因此，必须由主管教学的各级领导亲自组织专任教师重新制订和完善人才培养方案，要把实践教学的重要性提高到一个前所未有的高度，要明确规定实践教学的课时、实践教学的形式、实践教学的目标体系及实践教学的考核标准等等。
（三）引进具有外贸工作经历的专任教师，为实践教学提供人才支持。要想提高实践教学的质量，就必须有既懂得专业理论知识，同时又具备丰富专业实践经验的教师，即“双师型”的教师，但这样的教师在高校非常少见。其主要理由不外乎两点：一是现在的高校引进人才偏向高学历，往往非“硕士、博士”不招。但高学历的人才往往是从学校到学校，缺乏国际贸易工作经历，让这样的教师从事实践教学，不免是“赶鸭子上架”，强人所难，学生肯定不会满意！二是从事国际贸易工作的人才往往学历较低，不符合高校人才招聘的要求，而且真正的国际贸易专家收入一般都较高，他们也不太愿意进高校工作。因此，高校人才招聘必须放弃一味追求高学历的错误做法，招聘条件必须对社会上具有丰富工作经历的人才倾斜，同时必须提高他们的待遇，使他们能够安心在高校任教。如果实在不能引进具有外贸企业工作经历的教师，可以考虑外聘在外贸行业工作的资深专家来校授课，从而解决师资缺乏的难题。
（四）编写系统的实践教学大纲、考核大纲和操作规程。有了经费支持，有了胜任实践教学的专业人才，还必须制订科学合理的实践教学大纲、考核大纲和操作规程，使实践教学走上规范化的道路，以保证实践教学质量。国际贸易教研室必须组织全体国贸专业教师制订实践教学大纲、考核大纲和具体的实践教学操作规程，并且这样的大纲和操作规程最好有来自企业的资深国际贸易专家参与制订，确保实践教学与外贸公司的实际业务无缝对接，这样才能保证培养出来的学生在毕业后能够很快适应外贸业务。还要注意，实践教学操作规程必须具有论文导读：
较高的仿真度，应当适应真实的贸易环境。
（五）构建多渠道、多种形式的实践教学体系。目前的实践教学形式单一，要么就是在实验室里利用呆板的软件进行简单的电脑模拟，要么就是花一两天的时间组织学生去某个企业走一走、看一看，等等。这样的实践教学效果很不好。我们应当建立多层次的实践教学平台，全方位地保证实践教学目标的实现。一是可以与外贸公司进行商谈，在外贸公司建立稳定的实践教学基地，让学生定期进公司轮岗实习。二是建立校内的高仿真实训室。很多学校都有自己的实训室，但理由是这类实训的仿真度不高，实训室的模拟软件设定的操作背景太简单、太死板，根本不能反映真实的贸易环境。因此，必须要求软件开发商改善软件程序，尽可能全面地模拟真实的贸易环境和业务流程。三是进行课堂模拟。课堂模拟就是要求老师在上理论课的时候要求学生对业务进行模拟。一般将学生分成小组，每个人充当一个角色，让他们共同模拟完成某项外贸业务。四是组织学生去海关、商检局、外汇管理局、报关行、运输公司、码头等单位进行参观学习，让学生熟悉这些单位的业务范围和业务流程。五是可以鼓励学生利用寒暑假接触一下电子商务和边境小额贸易，独立地锻炼一下自己。当然，各高校结合自身的情况还可以创设出更加多样化的实践教学平台，关键是多种形式的实践教学要能够有机结合，切实提高实践教学的效果。
总之，实践教学必须予以高度重视，并且各高校应当结合自身情况，构建形式多样的实践教学平台，形成一个有机的实践教学体系，全面保证实践教学质量，保证国际贸易专业的人才培养质量，为学校专业发展作出贡献。
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