阐释国际贸易教学课程改革

论文导读：
摘要：随着我国经济的高速发展，中国加入WTO、外贸经营权的放开以及经济全球化的深入发展，社会迫切需要在知识结构、实践能力、基本素质等各方面都有较高水平的国际贸易人才。但是就目前我国高等院校的国际贸易教学这一块来看，传统的教学模式已经不能适应我国经济发展的需要。因此，我国国际贸易课程需要进行一次改革，以突出课程教学体系的实用性，突出专业知识的通融性，从而实现我国高等学院国际贸易专业培养出的学生能够适应我国对外贸易发展的需要的目标。使地学生能够适应外贸企业用人的需要，实现学生就业的需要。
关键字：国际贸易 高等院校 教学 课程改革
随着世界经济快速发展，国际贸易局势也发生了重大变化。国际贸易关系日益全球化，多边关系替代了以往的双边关系；国际贸易竞争领域逐步扩大，从货物贸易转向服务贸易；国际贸易对象呈现复杂化，从单个国家或地区转为区域经济集团；国际贸易政策从自由贸易、保护贸易政策转为开放性的政策。国际贸易实务是国际贸易专业学生的一门必修课程，它具有很强的综合性、实践性和应用性。尽管经过这几年的教学改革，国际贸易实务课程的教学内容不断丰富，但是在实际的教学过程中，国际贸易教学这一块还存在着一些理由，使得教学内容赶不上国际形势的变化。因此还需要进行一些改革，在接下来的文章中，我们就会仔细分析国际贸易课程的改革。

一、国际贸易教学过程中的理由

在国际贸易实务教学过程中理论与实践相脱节是许多高校都普遍存在的一个理由。很多学校再教学过程中过多的依赖理论，没有关注实践，并且在教学过程中也是以理论教学为主。这样就造成了国际贸易专业的学生只能掌握抽象的理论，更甚者连基本的理论也不能掌握，而在真正的实践时，却手足无措。
出现这种理由的理由主要有以下几点：
第一，在教学过程中过度依赖教材，致使课程结构缺乏合理性。在国际贸易实务课程的教学过程中，有很多的参考教材以供选择，但是这些教材都普遍存在一个理由，就是为了追求学科知识体系的逻辑严密，过于偏重理论知识的介绍，而忽略了实践知识。即使在某些教材中有所侧重但是并没有提出实质性的操作，这样无疑是纸上谈兵。
第二，教师自身本就缺乏实践经验。部分高校教授国际贸易实务的教师是师范生或者是毕业后直接留校的，这类老师有一个特点就是理论知识掌握的很好，有些甚至理论知识丰富，但是却缺乏直接接触或者是从事国际贸易相关的工作经历，因此在讲课的过程中对实践或下意识的忽略。这种死板知识的传授很难培养出适应社会需要的应用型人才。
第三，在讲课的过程中教学策略和手段单一。受传统教学模式的影响，部分教师在教授国际贸易实务课程时依旧按照传统的方式，老师传授教材中的知识点，学生记笔记、做练习题。这种单调的教学方式很难激发学生的学习兴趣，即使现在有些教师引用了多媒体教学，但也没有转变照本宣科的方式。使得学生缺乏一定的操作机会和实践机会。
第四，考核方式不合理。目前国际贸易专业的学生成绩考核的方式仍旧以期末试卷检测为主。但是作为一门操作性的课程，理论的掌握只是基础，更多的还是需要实践，但是这种传统的考核方式并不能满足对实践的考核，只能对学生理论知识的掌握进行考核。因此，传统的考核方式并不适用于国际贸易专业的学生。

二、国际贸易教学课程改革的内容

1、改革传统的教学目标

目前许多教材仍旧重视理论知识的教学，使得在教学过程中教师也将教学目标侧重点放在了理论知识的掌握。事实上，在国际贸易实务这一课程的教学过程中，教学目标的侧重点应该放在过程与策略上。根据新课程改革大纲的指导，教学目标分为知识与能力目标，过程与策略目标，情感态度及价值观目标，而国际贸易作为一门综合性很强，操作性很强的课程，更应该侧重操作能力的锻炼。

2、改革原有的教学模式

国际贸易实务这一课程应该以“项目导向、任务驱动、工学结合”的全新模式进行综合化改革，以国际贸易流程为指导重组教学内容，以职业岗位的典型工作任务进行课程整体的教学设计，从职业能力出发，提炼课程的核心能力，以学生为主体进行教学设计。
在理论教学部分首先由教师提出各项目、模块及单元工作任务，然后师生共同分析工作任务，并提出实现任务的途径，再由教师详细讲解实现工作任务所需要的知识点，并且学生在教师的指导下进行一定的技能训练，完成工作任务。最后再由教师做出及时的反馈点评，提出努力的方向。
在实践方面，则以“工学结合”的思想为指导，多安排实训的课程，并且最好聘请外贸企业的专业老师进行讲解，使得学生的理论能够在专业老师的指导下化为实践，提高操作能力。

3、改革传统的教学策略

传统的教学策略主要以讲授法为主，即老师在讲台上按照课本内容将理论知识灌输给学生，在这一过程中，忽略了学生的主体地位。偶尔会有教师采用多媒体进行教学，但实际上教学策略并没有转变。
通过课程改革，根据国际贸易专业课程的特点，尽可能采用多元化的教学策略，包括案例教学法、互动教学法、情景模拟教学法等多样的教学策略，以引导学生积极深思、乐于实践，最大限度地调动教师教和学生学的积极性。
参考文献：
[1].邹丽，国际贸易课程改革探析[J]，科教导刊（中旬刊），2011年06期
[2].杨璐，高职国际贸易专业课程设置探析[J]，兰州教育学院学报，3013年07期
[3].赵岩、张雪楠，浅谈高职高专国际贸易实务课程的项目教学法[J]，中国科教创新导刊，2009年29期 全文地址：www.7ctime.com/gjmylw/lw49368.html上一论文：简论国际金融危机对我国出口贸易的影响