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探索专题教学在《思想道德修养与法律基础》课程的实践

论文导读:、代表当前国内最高学术水平的教材。这本教材“有机地整合了原《思想道德修养》和《法律基础》的内容,并对这些理论内容进行了创新性的阐释,形成了从理论到实际、从抽象到具体的新的逻辑框架,教材的思想理论色彩更鲜明和集中,对理想信念、人生价值、民族精神等思想理论理由的定位更突出。这本教材运用最新素材,充分反映本学科

专题教学在《思想道德修养与法律基础》课程的实践探索摘 要: 有效的教学方式策略是提高思想政治理论课教学实效性的重要手段和途径,实施专题教学可以更好地提高教学实效性。在专题教学中,采用“理由导入式教学法”使专题内容更具有针对性,调动学生学习的自觉性和积极性。在专题教学中,要注意凝练专题的内容并体现学生的主体地位。
  关键词: 专题教学 《思想道德修养与法律基础》 课程实践
  有效的教学方式策略是提高思想政治理论课教学实效性的重要手段和途径。《 宣传部教育部关于进一步加强和改善高等学校思想政治理论课的意见》指出,要提倡启发式、参与式、研究式教学,多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式,活跃教学气氛,启发学生深思,增强教学效果。我们在教学实践中,对专题教学策略进行了尝试和探索。
  一、《思想道德修养与法律基础》课实施专题教学策略的必要性
  目前使用的《思想道德修养与法律基础》教材是由 审定、举全国之力编写的、代表当前国内最高学术水平的教材。这本教材“有机地整合了原《思想道德修养》和《法律基础》的内容,并对这些理论内容进行了创新性的阐释,形成了从理论到实际、从抽象到具体的新的逻辑框架,教材的思想理论色彩更鲜明和集中,对理想信念、人生价值、民族精神等思想理论理由的定位更突出。这本教材运用最新素材,充分反映本学科领域的最新研究成果,观点鲜明准确,内容全面丰富;教材紧密联系改革开放和现代化建设的实践发展,紧密联系大学生的思想实际,着力回答大学生关心的理由,具有较强的针对性;教材还运用新的表现元素,文字生动活泼,具有可读性”[1]。要实现预定的教育目标,保障教学效果,教师在课堂教学过程中既要按照大纲要求,统一思想,以教材作为教学的基本依据,不脱离教材,又必须努力将规定性的教材体系转化为具有灵活性、针对性的教学体系。一本好的教材在编写质量上被认定之后,怎样使它在使用效益上得到学生的认可和接受,充分发挥教育作用,教师起着关键作用,教师处理好教材体系和教学体系的关系是教材充分发挥作用的重要环节。这就需要我们把创新教学观念、教学内容、教学策略作为加强课程建设的基本着力点。从人类的认知规律看,不论哪个阶段的学习,兴趣都是最基本的动力之一。但因年龄不同,激发兴趣的层次应有所不同。给大学阶段的学生授课,除了通过外在形式激发和培养学生学习的直接兴趣外,还要把更深刻的理论知识呈现在学生的面前,使学生的学习向纵深方向发展。这就需要我们按照补充、拓展、深化、更新的要求,实施专题式教学。
  以专题为单位重组教材内容,突出思想政治理论课教育教学的科学性、前瞻性和时代性。专题式教学模式,打破原有教材的章节体系,立足学生实际和社会实际,围绕教学大纲,提炼和确立专题课堂教学内容,并以此为中心,对教材内容进行精心组织重新编排。它着重关注学生现实生活中存在的焦点、热点、疑点、难点理由,调动学生学习的积极性、主动性,突出“以学生为本”的教育思想,教学更具针对性;它随着时代的变化,及时增加、补充或减少教育教学内容,从而形成既以专题课堂教学各自独立的,又以马克思主义理论和实践发展主线统领的具有系统性、发展性、创新性的教育教学内容体系。专题教学工作一般由几位在不同研究领域具有学术专长的教师负责,转变过去由一位教师从第一章一讲到底的教学传统,这样既照顾和发挥了各专业教师的特长,又使学生受到了不同学术背景和思维方式的熏陶。
  二、实施专题教学可以更好地提高教学实效性
  1.实施专题教学的过程中,用“理由导入式教学法”增强教学效果。
  北京联合大学在实施专题教学的改革中,要求落实“理由导入式教学法”。每一个专题内容,在授课时都以一个贴近大学生实际、有效体现大学生关注的热点、难点、疑点理由并很好体现专题重点的理由为导入点组织专题教学。思想政治理论课教育的特点决定采取引导性教育更具有效性。从学校的思想政治理论课课堂教育实践看,大部分学生从小学到初中、高中都在学习,但是是被动地接受思想政治理论教育。这种学习只是不断告诉学生应该怎么样、应该怎么看、应该怎么认识,许多理论并不能真正进入学生的大脑为学生真正认同。从教育的规律看,当学生还没有认可某一理论和思想时,这种灌输式的教育往往会使学生产生一种逆反心理甚至产生排斥。从人的成长规律看,在大学阶段,学生理解抽象理由和对理由进行探究的能力有所提高,感兴趣的领域也比高中阶段更广阔,独立深思和分析理由的能力增强。如果教师无视这一规律,那么思想政治教育课就会形同虚设。课堂调查显示,按照课本的应试教育,学生只会把思想政治理论课视为离现实太远的教学,枯燥乏味,看成是只为挣学分,获取文凭的一种手段,毫无兴趣但又不得不学,从而直接影响教学的效果。
  《思想道德修养与法律基础》作为思想政治理论课的一个组成部分,其教学目标是教育和引导大学生认识自我、认识环境、认识时代特征,培养良好的思想政治素质、优良的道德品质和健全的人格,树立正确的世界观、人生观和价值观,使学生懂得马克思主义法学的基本观点,掌握宪法和有关专门法的基本精神与规定,增强法制观念和社会责任感,正确行使公民的权利与义务,弘扬社会主义法治精神,让学生接受甚至内化符合社会主义建设的思想道德要求和法治精神要求。在课程教学中,应当引导学生深刻认识自身思想道德修养的提高和法治精神的培育对社会主义和谐社会构建的重要作用;引导学生深刻认识在功能上相辅相成、相得益彰的社会主义道德规范和法律规范是我国治国必不可少的社会规范。在专题教学中应用“理由导入式教学法”,就是要求教师转变传统的教育观念,树立引导性教育的观念,通过正确的引导,帮助大学生在多元化的意识形态中选择正确的世界观、人生观和价值观,树立社会主义法治观,消除学生的逆反心理和排斥现象。
  专题式教学给教师提供了更充分的教学自主权,这种教学策略既立足教材又高于教材,既忠实于教材又不拘泥于教材。教师可以紧密结合最新的理论和实际,紧扣教学目标,灵活地安排教学内容。专题式教学也为学生提供了广阔、多维的视野和大容量的信息,使学生从大量的信息、多方位的触角中,进行知识的综合分析,有效调动学生的积极性和自觉主动学习的 。 全文地址:http://www.7ctime.com/gjjjfxlw/lw48302.html
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