关于高中政治高效课堂几点认识

论文导读：成功，因此，在这里，有必要进一步提出新课改教学理念，希望广大的高中政治教师能够认真在课堂教学中贯彻新课改精神，不断创新教学内容和教学手段，真正突出学生的学习主体地位，立足于学生的全面素养的提高，构建高效课堂.一、高效课堂提出背景一直以来，学生不喜欢思想政治教学，他们认为政治教学内容空洞，枯燥，只讲道理，不讲实
【摘要】高效课堂的构建是时代所需，是课堂教学改革的重要目标，新课改的实施为构建高效课堂提供了机遇，高中政治教师应转变教学观念，优化教学过程，引导学生学会合作学习，实施有效评价，以切实提高课堂教学的有效性。
【关键词】高中政治高效课堂构建策略
高效课堂的构建是时代所需，是课堂教学改革的重要目标，新课改的实施也正是为了构建高效课堂，在新课改实施以来，高中政治教师也都希望通过课堂改革，提高教学的质量和效率，构建高效课堂，然而，由于种种理由，新课改精神在课堂教学中没有得到有效体现，课堂教学效果没有明显改善，高效课堂构建并未成功，因此，在这里，有必要进一步提出新课改教学理念，希望广大的高中政治教师能够认真在课堂教学中贯彻新课改精神，不断创新教学内容和教学手段，真正突出学生的学习主体地位，立足于学生的全面素养的提高，构建高效课堂.

一、高效课堂提出背景

一直以来，学生不喜欢思想政治教学，他们认为政治教学内容空洞，枯燥，只讲道理，不讲实用，政治学习没有现实作用.因此，学生对政治学习不感兴趣，学生把大部分学习的时间都用在其他学科的学习上，只是在考试的时候，临时抱佛脚，通过背诵的方式识记一些政治内容以应付考试.政治对学生的教化作用，对学生道德水平的提升作用，对学生观察理由、分析理由的指导作用不能得到有效发挥，学生掌握的是一些死知识，走进社会之后，这些死知识很快又被遗忘，学生的政治修养得不到任何提高，这对学生而言，政治学习机会是一种浪费.教师要能够认识到理由的严重性，能够认识到在政治教学中，学生学习积极性主动性如果难以得到有效提高，学习的积极性不强，教学效率必定不高，要认识到政治教学功用的发挥是教学的立足点，应积极寻求教学的突破点。
新课改的实施，为构建高效课堂提供了机遇，许多教师可以通过新课改学习，不断创新教学，构建高效课堂.但在新课改后也仍有许多教师依然是我行我素，用传统策略组织教学活动，灌输的多，启发的少，讲的多，学生练的少，理论性强，实践性不足，政治课堂教学效率依然不高.造成这种现象的理由是多方面的，但教师固守陈规、不愿变革是主要理由，在新形势下，如何提高高中政治课堂教学效果，如何使政治课堂充满生机和活力，如何使学生在政治学习中不断地发展思维，提高认识，不断提高学生的道德修养，使学生的个性得到充分彰显，就成为政治教学急需解决的理由.教师要认真研究新课改精神和理念，追求教学的有效性，要能够不断努力构建高效课堂，这是教师的义务和责任。

二、高效课堂构建策略

1教师转变教学观念，认真研究新课改精神
新课改实施以来，各地都在提倡新课改，口号喊得很响，一些教学模式通过各种途径在教育界广泛流传.广大教师，通过学习模仿，应用于自己的课堂，自认为只要这样做就是实施新课改，就是教学改革和创新，就能提高教学的有效性.因此，一时间，模仿风盛行，各种新颖的教学方式不断被炮制，每个教师都通过模仿改革自己的教学手段.这对课堂教学有一定的推动作用，其在一定程度上很能吸引学生。
然而，在热热闹闹的新课改教学之下，教学效率却没有得到真正提高，有的地方不升反降，高效课堂并没有真正构建起来，教学效果令人担忧。
出现这种情况的理由主要是，政治教师并没有认真研究新课改精神理念，并没有把握住新课改精神.新课改需要突出学生的学习主体地位，新课改需要教学创新，并不是教学模仿，在创新中能够充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，使学生得到真正发展。
新课改需要教师树立正确的教育观，能够通过课堂教学充分地发现人才，发现学生的价值，挖掘学生的潜力，使学生成为学习活动的主体.能够通过动态教学，使学生在原有的基础上获得有效的发展。
教师不能把学生当作是学习的机器，而应该把学生当作是学习的主体对待，使学生在获得知识的同时，能够通过努力探索提高自己的各项能力，使学生获得创造性的发展，能够在学习的过程中培养未来发展需要的各种潜能.这样，只有教师认真研究新课改精神，真正转变教学观念，才能有效指导自己的教学行为，提高课堂教学的有效性。
2优化教学过程，提高教学的有效性
传统的教学模式是教师讲解教学内容，学生听讲并识记有关内容，这种教学模式是教师讲解的比较多，学生活动的少，学生的主体地位很难得到真正发挥.因此，新课改教学要想构建高效课堂，就需要优化教学过程。
优化教学过程是实施有效教学的基本途径.优化教学过程需要以突出学生的学习主体地位为中心，需要坚持“以学生发展为本”的新课改理念。
在教学过程中，教师要处理好教材、学生、教师的三者关系.在教材内容选择和处理方面要充分考虑学生的实际情况，教学设计和教学内容要从学生出发，以发挥学生的学习主体地位为依据.同时，教师要树立为学生发展服务的理念，教师要成为学生学习的引导者和合作者、支持者，通过为学生提供优质服务推动学生最大限度地发展。
比如，在教学“消费及其类型”的有关内容时，传统的教学是教师把有关内容：影响消费的因素，消费结构变化的一般规律，什么是恩格尔系数及恩格尔系数大小变化的含义等内容，一并讲给学生听，学生听着记着，课堂学习很辛苦，同时，学生的学习积极性很差.在这种教学过程中，学生的学习主体作用并没有得到真正发挥，学生学习的主动性和创造性不强，很难得到学习能力的有效发展.因此，课堂教学效率低下。
如果要提高课堂教学效率，就要进行优化课堂教学，通过优化教学过程突出学生的学习主体地位.在教学活动开始之前，教师就要通过整合课程目标提出课堂教学活动要实现的各种教学目标，使学生做到心中有数。
同时，教师要研究通过什么途径实施教学才能最大限度地提高学生的学习主动性，突出学生的学习主体地位，哪些理由是学生可以独立通过自学的方式解决的，哪些理由是学生需要通过合作探究的方式解决的.教师要设计好探究理由，并能够结合生活内容引导学生深思理由，拓展学生的思维空间，使学生能够不断研究，合作学习，以获得有效的发展.只有优化教学过程，学生的学习主体地位得到充分发挥，才能有效完成教学任务，使学生获得应有的发展，构建高效课堂。 全文地址：www.7ctime.com/gjgxlw/lw50663.html上一论文：探究活动课在初中政治教学中的应用