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探究活动课在初中政治教学中的应用

论文导读:手势、其余同学的鼓掌都设计好了,学生只是摆上台的木偶,教师在背后扯着“线”在指挥学生“动”。那么,学生能得到教育微乎其微,活动课也就流于形式!  3.学生在课堂上的积极性也是出乎意料的高。因为是学生自己准备材料,活动成果互相交流等等这些环节,实际就是他们在自我教育、互相教育。这种教育的效果比教师干巴巴的说教当

浅谈活动课在初中政治教学中的应用摘 要:活动课是以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性的学生主题活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动实践、主动深思、主动探索、主动创造为基本特征,以推动学生从动手操作中感悟政治、巩固所学知识,以及全面提高整体素质为目的的一种新型教学形式。
  关键词:初中政治 活动课 应用
  在新的历史条件下,教育“要面向现代化、面向世界、面向未来”,就必须具有前瞻性,教育思想应紧跟时代脚步,教育内容应反映自然和社会的最深刻变化。为此教师必须加深对教育改革紧迫性、必要性的认识,以高度的责任感、使命感投身于教育改革,全面更新教育观念,实现教学策略的变革和创新,以适应时代的需要。为了克服初中政治课为应试而教,为应试而学的倾向,切实实施素质教育,我们进行了初中思想政治课堂教学活动化的探索,以利于提高课堂教学实效,落实政治课教育目标。 在活动课的教学中理解掌握知识,也在形式多样的活动课中调动学生的积极性。
  一、课堂活动化提出的背景
  从教学理念看,心理学、教育学的研究早已表明,学习是很费力气的事情,许多难关有待学生自己去闯,许多暗藏着的学习障碍要靠学生自己去克服。
  从教学策略看,长期以来教师是教学过程的制约者,教学活动的组织者,教学内容的支配者,学生学习成绩的评判者,是知识权威的象征。教师把学生当成加工的对象,采取像制作咸菜那样的手工业生产方式,以揉搓和浸泡为主要手段。
  从信息传递看,传统的课堂教学信息传递单向、偏向,较多的是教师和少部分高发言率者之间的交流,导致这部分学生的课堂表现机会多,大部分则表现机会少,久而久之产生严重的两极分化现象。
  二、活动课的特点
  1.全体的参与性。活动课从时间上、教学设计上、内容上、目标上都要求并对全体学生的参与作出了具体的要求。而且课程标准还明确规定:学生人人都必须达到活动的这种能力。教学时间上也规定活动课所需的课时不得少于总量的1/5。
  2.明确的指向性。活动课每项内容都明确了具体的规定。如:第四课《能够承受挫折,勇于开拓进取》的活动一中,首先出示伟大的发明家爱迪生的故事这个材料,然后设计活动:(1)、相互交流:请你向大家介绍一位曾经是“暂时的失败者”而后来获得成功的事例,并且说一说你从中得到的启迪。(2)、内心独白:我们经常会遇到各种小小的挫折,如考试成绩不理想,参加比赛没有得到名次……请你回忆一下,并回答下面的理由。(我遇到的至今印象深刻的一次挫折是、我受挫后的心情、我受挫后的表现、我怎样从挫折中振作起来等)。
  3.内容、形式的开放性。活动课重在培养学生敢于各抒己见,敢于从不同角度去发现、发表自己的见解及主张,以此培养学生创新思维。所以形式的内容的多样性、开放性很显著。
  4.活动评价的过程性。摒弃死记硬背,强调培养学生的参与意识重在过程及学生参与活动的兴趣、态度和所表现的积极的情感体现。使学生不必因拘泥于单一的卷面成绩评价而成为“高分低能”生。
  三、活动课的应用
  1.活动课教学的基本环节是:活动主题内容的确立、活动方案的设计、活动过程中信息的收集、对所收集的信息加工处理、综合结论的得出、活动成果的交流、活动评价。
  2.在活动课的应用上教师不能有“完全放手”的思想。不能以为活动课就是“放羊”,让学生尽情去玩。这种思想导致了一节课毫无组织、松散,起不到预期的教育效果,学生也只能是“课上嘻嘻哈哈,下课稀里糊涂”。不知学的是啥。 这是过度“放”的不妥;同时,教师过度“收”也不行。活动课的主体毕竟是学生,学生的参与、学生的亲身演示和切身体会或者通过看、听等得来的信息转化成知识而加以接受和吸收。如果教师过度的“收”,过于担心学生的能力,一切都安排好了,甚至连表演过程中的一句话、一个手势、其余同学的鼓掌都设计好了,学生只是摆上台的木偶,教师在背后扯着“线”在指挥学生“动”。那么,学生能得到教育微乎其微,活动课也就流于形式!
  3.学生在课堂上的积极性也是出乎意料的高。因为是学生自己准备材料,活动成果互相交流等等这些环节,实际就是他们在自我教育、互相教育。这种教育的效果比教师干巴巴的说教当然有效得多。
  4.从学生一年来在思想上、生活上、与同学之间相处的艺术上来看,活动课确实令学生受益非浅,特别对于初一学生从小学生到初中生的转变,从走读生到住校生的转变;初二学生青春期的心理、身体变化等等,明显比原来进步。
  四、活动课的作用
  1.使学生学得容易。“没有孩子不喜欢玩”初中生也不例外,能在各种游戏、小品、唱歌等等游乐形式中比起干巴巴的光听老师讲自然是要令学生有兴趣得多。
  2.使教师教得更成功。教师通过精心设计把一节课要求学生掌握理解的知识通过各种活动形式,在学生热烈的活动气氛中顺利完成教学任务。无需口干舌燥,无需对各种开小差的学生劳神损气却轻松而又高质地达到教学效果。
  活动课在初中政治教学中的应用,是一个全新的课题。在新的教育理念、新教材改革的推动下,初中政治教学活动化,一定会大有可为;一定会让学生感受到课堂就是成长的乐园。可以相信,在广大同仁的共同参与下,活动课在初中政治教学中的应用一定会越来越成熟。
  作者简介:
  董婧,毕业于集宁师范高等专科学校,政史教育专业,现任教于内蒙古呼和浩特市托克托县第二中学,初中政治教师. 全文地址:http://www.7ctime.com/gjgxlw/lw50568.html
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