浅议提高政治课堂有效性之对策
最后更新时间:2024-02-24
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论文导读:
随着新课改向纵深发展,提高初中政治课堂教学的有效性已经成了一个战略性理由。课堂教学的“有效性”,就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率,教学策略要讲求效果。面对新课改,教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学策略,让课堂的每一分钟都体现,这就要求我们每一位教师处理好创新与继承的关系,抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑,潜心钻研,勇于探索,提高课堂教学的有效性。下面就针对初中政治教学的特点,从以下几个方面谈点看法:
作为教师,应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里,学生可以通过多种渠道获得大量信息,教师创设的情境也应具有一种时代气息,让他们学会关心社会、关心国家发展。教学情境的形式有很多,如理由情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄学生的心理特征和认知规律,要根据学生的实际生活经验而设计。
随着新课改向纵深发展,提高初中政治课堂教学的有效性已经成了一个战略性理由。课堂教学的“有效性”,就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学要讲求效率,教学策略要讲求效果。面对新课改,教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学策略,让课堂的每一分钟都体现,这就要求我们每一位教师处理好创新与继承的关系,抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑,潜心钻研,勇于探索,提高课堂教学的有效性。下面就针对初中政治教学的特点,从以下几个方面谈点看法:
一、营造和谐的教学氛围是提高课堂教学有效性的前提
课堂教学除老师和学生之间知识对流外,还需要情感交流。、平等、友好的师生关系是愉悦、和谐的课堂氛围形成的基础。从心理学的角度来看,人在愉快、平心静气的时候,学习效率最高,最容易产生创新灵感。因此,教师必须坚持教学,建立朋友式的新型师生关系,切实提高课堂教学的有效性。教师、学生及政治课堂都必须进行角色转换,教师是教学活动的组织者、引导者和合作者,学生在教学活动中真正成为学习的主人,而政治课堂必须成为政治学习和交流的重要场所。营造一个、平等、和谐的课堂教学氛围,就是要求每一位教师必须尊重每一位学生,学会赞赏每一位学生,帮助每一位学生;给学生独立深思的时间和空间,充分解放学生的口、手和思维,让学生敢说、敢做、敢于发现理由、敢于发表见解。教师应由一个学习的制约者转变为一个学习的参与者。充分参与到学生中去,充分体现学生的主体地位。其次,教师应由一个学习的预设者转变为一个学习的合作者。不能在每一次的学习过程中,都让一群毫无准备的学生去面对一个经过充分准备的教师,要将学习当作学生与教师共同设计并共同完成的一个过程。再次,教师应由一个学习的权威者转变为一个学习的引导者。教师不仅是一个知识的拥有者和信息的传递者,对学生的学习来说,教师还应该是一个顾问、参谋和引导者。努力做到“果”让学生自己摘,“问”让学生自己提,“话”让学生自己说,“情”让学生自己抒,“题”让学生自己解,“法”让学生自己探,让学生在“误”中感悟,在“错”中切磋,在“探”中感叹,在“情”中自信,最大限度地让学生在活动中学习,在合作中提高,在主动中发展,从而提高课堂教学的有效性。二、创设良好的教学情境是提高课堂教学有效性的灵魂
良好的学习情境,让政治教学生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化。教师可运用一切可以利用的教学手段,通过自主探究、合作交流的手段,努力创设贴近生活、贴近自然、贴近自身体验的学习情境,营造生动活泼的学习气氛,使学生在吸引人、感动人、激励人的和谐环境中开展学习,提高课堂教学效率。作为教师,应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里,学生可以通过多种渠道获得大量信息,教师创设的情境也应具有一种时代气息,让他们学会关心社会、关心国家发展。教学情境的形式有很多,如理由情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄学生的心理特征和认知规律,要根据学生的实际生活经验而设计。