研究改善管理提高幼儿园教师素质深思

论文导读：
摘要：幼儿园教育中最重要的基本力量是教师，也是做好高质量幼儿教育事业最主要、最直接的创造者。笔者根据多年教学和管理经验，介绍了打造优秀的幼儿教师的几点实践深思，指出要通过改善管理，推行人性化管理，培养骨干，凝聚队伍向心力，提高幼儿园教育和培养质量。
关键词：幼儿园 教师队伍素质 改善管理 深思
0 引言
幼儿园教育中最重要的基本力量是教师，也是做好高质量幼儿教育事业最主要、最直接的创造者。当前，学前教育已被越来越多的人所关注和重视，提高幼儿园教育和培养质量已是现代幼教改革发展的趋势，而提高幼儿园教育和培养质量的前提就是具有一支高素质的教师队伍。笔者根据多年从事幼儿园教育和培养和管理经验，介绍打造优秀的幼儿教师素质的几点实践深思。
1 积极推行人性化管理
幼儿园管理的主体是人，客体也是人。正确处理人与人的关系，是幼儿园管理的核心。河口社区第六幼儿园的教育管理正是从调动教职工的积极性、能动性着手，以人为本，一切管理措施和制度都以充分发挥人的潜能为出发点，真正实施人本管理。
一直以来，在管理中，过分地强调科学管理，强调量化考评，以不合乎人性的严格制度、冷冰冰、硬梆梆的考核办法去约束教师，使教师工作的主动性、积极性和创造性受到严重的挫伤。这种管理，其本质还是一种见“物”不见“人”的非人本管理。这几年，努力地从教育以及人生命发展的角度出发，不断地完善各种规章制度，充分调动幼儿教师的工作积极性。幼儿园在出台一项新决策时，首先提交园教职工会议讨论，再打印成初稿，征得全体教师的基本同意，最后在教代会上由教工代表表决通过。
我们经常强调“将心比心”，始终把管理者放在普通老师的位置来考察幼儿园的各项制度，既尊重了教师的自由，又保持了教师职业奉献性特点，严谨而不失灵活，规范而不死板。使教师真切感受到幼儿园管理者理性而不失温情的关怀，使他们在工作与生活、精神与物质、高尚与世俗之间找到和谐的平衡点。
2 营造和谐环境凝聚队伍向心力

2.1 创造良好的人际环境

目前，幼儿园教师队伍普遍呈“年轻化”状态，她们思维活跃，求知欲强，有一定的创新意识，同时也表现出自尊心强，需要理解和尊重的心理特点。在幼儿园管理上，认真听取了教师对办学的倡议和意见，让教师参与到幼儿园管理的工作之中，使他们感受到自己是幼儿园的主人；坚持园务公开制度，凡是应公开的内容都向教师公开，使教师心里明明白白；坚持倾听不同的意见，念人之功，容人之过，不抓辫子，不打棍子，不给教师穿“小鞋”。教师与园领导能做到心往一处想，劲往一处使，引导和帮助教师在群体中找到自己的位置，并学会与人和睦相处，心理相容，为自己赢得良好的人际环境。

2.2 做教师的良师益友

作为幼儿园教师所培养的对象是幼儿，对孩子的教育是很琐碎的事，也是通过一点一滴的积累才形成孩子的良好发展，也因为教育琐碎，这一点一滴不能很好的被人所认同，教师自己也感觉不到成就感，所以教师职业认同感和归宿感差。在这种情况下，他们一方面承受着来自各方面的压力，一方面不得不给自己加大心理压力。经常与教师们面对面地进行阶段性的深度会谈，广泛征求教师在思想、工作、学习、生活及对学校发展等方面的意见和倡议，充分把握教师的思想状况、工作需要和发展要求，及时解决教师遇到的困惑和困难，为学校工作的顺利开展提供了保障。这项活动现已开展了两年多，受到了老师们的一致称赞。

2.3 满足教师的正当需求

“知人善任、量才录用”是我园一贯的用人标准。每学年初，我们做人事调整时都特别注重两个环节：一是注重征求教师个人的意见，尽可能把教师的个人意愿同工作需要统一起来，使教师心情愉快地投入工作，发挥其最大潜能。二是注重培养和谐的工作环境，针对教师的不同个性、年龄以及知识结构，培育以老带新，以新促老的生气勃勃的教育软环境，注重人才特长的搭配、性别甚至性格的搭配，既避开了人才磨擦引起的内耗，又形成了较强的凝聚力。

2.4 推进温情管理

幼儿园始终贯彻着以情待人、以情感人的原则，千方百计解决教师的实际困难，极力营造散发浓浓人情味的生活和工作环境，使广大教师产生强烈的归属感、认同感。平时教职员工家里出现困难、婚丧嫁娶大事小情，幼儿园领导只要没有外出，都会到场表示慰问或祝贺，让我园的每个教师都能得到一份温情的人文关怀。
3 着力提升教师综合素养
加强幼儿园师资队伍建设，不能仅仅局限于教师知识和技能的提高，还要着眼于教师的形象建设，着眼于教师精神和文化素养的全面提升。因为只有教师具备良好形象，才能支撑起幼儿园的整体形象，才能形成全体幼儿的良好形象。作为一名优秀的幼儿教师，其良好形象的塑造非常重要。注重礼仪形象、仪表形象和语言形象。
教师良好形象的塑造不是一朝一夕的事情，需要经长期的严格培训才能实现。培训要有明确的课程内容、教材、方式策略，还要在时间和制度上给予保证。我园的做法是：培训内容上有校园文化、教育理念、传统文化、教育技能技巧、安全知识、时间管理、规章制度等。
4 帮助教师实现自身发展需要
鼓励进修，打造学习型教师队伍。近年来，我园想方设法为教师创造学习的环境，如为教师争取外出学习的机会；请专家到校开专题讲座；要求教师每人每学期研读一部教育专著，并做相应字数的读书心得；规定每位教师业务学习笔记的质量；组织全园教师开展了提升自我的读书论坛活动并以教育教学实践和研究活动为主要形式提高教师的教学水平，以结对互帮、带教活动、到先进幼儿园观摩学习等为主要活动提高教师的整体素质，鼓励教师钻研 业务，自觉提高教育教学水平，促成教师的专业化成长。
让教师在成功中成长。我园教师都有有各自的特长，有普通话说的很好的、有钢琴弹得很好的、有绘画很好的、有精通电脑的等，平时，认真分析每个教师的特点，深思和设计对他们的培养方向，力争使他们在自己的“特长”上取得突破性进展。
5 培养骨干提高幼儿园整体教养水平
近年来，采用“请进来”的方式，不定期开设幼教专家讲座，提高教师的理论水平，激发他们不断自觉探索，参与科研的热情和；通过“传帮带”的形式，由行论文导读：
政牵头，选择课题周期短、有针对性、有益于改善目前工作状况的小课题；培养科研骨干力量，通过“结对子”的策略，以点代面：辐射全体教师，增强主体性和参与意识，形成“人人有课题，个个参与科研”的局面。通过系列培训，老师们对科研工作不再是“谈虎色变”，而是有了参与的信心和兴趣。增强了教师的创新意识，使教师在工作中发现目前教育教学中存在的优点与不足，督促自己向更好的方向发展。
同时改革了公开观摩课的形式和策略，一改往年由幼儿园安排，指定人员上课然后按例行的老策略评课的做法，而以教研组为单位，确定课型、课题，教研组成员各自设计教案，分别试上，而后，组内成员共同评议、研讨，重新整合出一份最佳教案，推荐一人代表开观摩课，最后由做全面点评，指出不足之处。这样人人参与、层层推进的观摩课已不是个人的行为，而是整个教研组教育教学智慧的结晶，真正体现了团队精神，历练了每位教师的教科研能力，打造出一支具有科研能力的教师队伍。
参考文献
【1】周安民 幼儿教师队伍建设存在的理由及其策略研究 《重庆师范大学》 2012年
作者简介：薛芳玲，女，1976年5月出生，幼儿园高级教师，从事幼儿园园长工作。