浅论基于量化管理模式初中班集体建设管理初探

论文导读：惯后进与偏差生有进步的空间与努力的愿望，又能防止班级部分学生通过“不积极作为”等消极怠慢方式取得高分，导致量化管理的科学性丧失。这样的赋分，在对班级学生和班级的行为进行有效约束的同时，又充分调动了个体充分发挥主观能动性。

三、量化考核的实施与监督量化管理实施之前，班主任首先应对管理队伍进行分工，细化

摘 要： 以量化积分为核心的管理制度对学生进行综合评价是新时代背景下班主任班级管理的一项重要举措，同时也是一个复杂的过程。本文结合量化管理实际经验，对基于该模式下的初中班集体建设管理进行初步探究。
关键词： 量化管理；班规制定；实施与监督
班级是学校教育教学工作的基层组织，它的发展直接影响了学校的教育教学质量。班级管理作为一门师生间互动的教育艺术，是学校教育教学工作的重要组成部分，是实现教育教学目标、提高教育教学质量、培养高素质人才的重要保障，直接关系到学生的思想、道德、学习、能力等各个方面的培养。
新课程改革要求教育要面向全体学生、立足学生自身发展。初中时代作为人生教育发展阶段重要的组成部分，在做好基础专业知识教育的同时也要注重学生德育品格的锻炼和教育。班主任作为班集体的建设者、组织者、领导者，是班级的灵魂与核心。要组建一个具有较强班级凝聚力和向心力的集体，班主任必须付出与之相应的努力。实践证明，鉴于学存活在个体差异和层次差异，班主任在班级工作的开展过程中引入以量化积分为核心的管理制度对学生进行综合评价和管理，可以使对学生的评价更科学、更精确，管理工作更细致、更严格，更有利于推动班级日常管理工作的顺利开展。以下结合班主任工作实践，谈谈量化管理在班级管理中的运用。

一、班级量化管理的定义

量化管理又名管理的数量统计法。它源起于美国，只指以数字为基础，用数学的策略来考察和研究事物的运动状态和性能，对关键的决策点及操作流程，以求对事物存在和发展的规模、程度等做出精确的数字描述和科学制约，试行标准化操作的管理模式。
班级量化管理，即通过量化赋分来规范本班学生的思想、行为和发展方向，及时对学生暴露出来的理由进行引导，从而提升班级管理效果。

二、量化管理班规的制定

“中国时代教育人物”魏书生在《班主任工作漫谈》中曾经提到：“我们不能把学生当作没有思想、没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在存在的‘人’，而不是驯服物。”量化管理欲有效，班主任必须提出明确的班级目标和发展方向。在制定班规时，班主任应在基于“有利于学生发展”的前提下拟定一个粗略的班规框架初稿，粗线条地反映班级量化内容。由班干部们利用班干部周例会进行集中讨论，积极发挥学生的聪明才智，结合班级实际情况，拟定本班常规管理制度的二稿、赋分。再以班会课为契机通过全体学生共同参与的方式，对二稿进行审阅、讨论，提出有价值的意见或倡议，补充班主任和班干部在拟稿时未能想到的其他情况，对班规进行修改，通过，从而制定出宽严适当、科学详细的《班级公约暨个人量化考核评分细则》，并通过班级实际运作中出现的突发情况阶段性地进行总结与班规修订。
为了更加全面细致地开展班级的日常管理，笔者倡议班规细则的制定必须进行内容上的分类或分项，突出某些更具体、操作性和针对性更强的要求，以方便量化赋分。例如，笔者在进行班级量化管理进行了有效分类，包含“出勤、纪律、作业与成绩、劳动与卫生、两操、午休、公物爱护、生活、文明礼仪、表扬与奖励”这十大项。按照每月基本分16分，满分20分，学期总分100分计入考核，≥90分为优秀，≥80分且<90分为良好，≥70分且<80分为合格，70分以下为尚待改进。每项加分不设上限，总分加满为止。通过基本分的方式进行积分的增减，即保证了行为习惯后进与偏差生有进步的空间与努力的愿望，又能防止班级部分学生通过“不积极作为”等消极怠慢方式取得高分，导致量化管理的科学性丧失。这样的赋分，在对班级学生和班级的行为进行有效约束的同时，又充分调动了个体充分发挥主观能动性。

三、量化考核的实施与监督

量化管理实施之前，班主任首先应对管理队伍进行分工，细化负责的项目。诸如：出勤由考勤副班长负责，作业与成绩由学习委员和科代表负责等等。在分工细化之后，班主任应多次、反复对这支核心队伍进行培训，帮助其熟悉班规与量化操作规程，同时调动其热情，提高管理的责任感与正义感。其次应教会他们工作策略，努力为他们创造管理条件，并在突发情况中给予必要的帮助和协助他们调整管理方式、策略，使得班级形成良性互动的管理局面。在量化统分过程中，笔者采用如下做法可供参考。当天值日班长利用《班级日记》， 如实对各节课及课前、课间、课后等情况进行如实记录，按照班规细则进行赋分，并及时找分项负责人进行班级情况询问和登记。《班级日记》补充完整、分值核查无误后，将分值纳入《每日量化函数统计表》，交由班长和带班干部一同核查，同时撰写《班级一日情况小结》，在每天下午放学前班干小结时间公布每位同学的分数情况，班级一日运作下来同学们值得继续保持的方面、需要改善的方面及个人倡议，并树立班级优秀和进步的典型，最后由班主任进行点评。这样的方式不但有效防止了个别干部徇私舞弊，从而保证加分、扣分的透明度，量化管理的化与公开化，而且使学生感到有法必循。
古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔。”量化管理的重点在于培养学生自身的特性。班主任在量化管理实施的过程中还需注意：不应只看重量化结果，而应看重学生行动过程，把奖励放在“一直在努力”和“一直在进步”的学生身上，注重培养学生自身的良好习惯，包括良好的学习习惯、得体的行为习惯、高尚的道德习惯；培养学生思辨的能力，在不断的时间学习生活过程中，锻炼自身各方面的能力，帮助学生形成优良的道德品格，并及时地指引学生心理上、行为上的发展道路，纠正过程中的错误和偏差，使每个学生都能充分地发挥其思维和才能的同时，形成良好的道德行为习惯。于是，这种量化的奖励与加分就不会变成学生追求的目标，培养出“唯分是图”的双面人物，而是激励学生在这种奖励的推动下通过个人内在发展，从而得到真正的自我完善与提高。

四、班级量化管理的重要作用

班级量化管理能较好地体现学生个人的优点与不足，帮助学生学会辩证地自我分析，正视自身的进步与不足，注重个人全面发展。让每个学生积极、自主、自觉地参与班级管理，使班主任能及时准确地掌握每个学生的情况。这样的综合评价，突破了以往仅仅以学业成绩作为学生评价唯一标准的做法，较好地适应新时期对学生进行全面、公正评价的改革要求，体现了素质教育的客观性、主动性和全面性；刺激了学生的上进心和竞争意识，尤其培养了学生的自信、自主管理能力、坚强的意志、开阔的胸襟和主人翁意识；同时，实行量化管理能使班级管理有序化、制度化、减少盲目性和随意性论文导读：正促成高效的班级管理。参考文献：1.魏书生.班主任工作漫谈.北京：文化艺术出版社，20112.马银燕.实施量化考核提高班级管理成效.教师，2012，（31）3.周丽萍.浅谈班级的量化管理.中学教学参考，2013，（6）4.庞云凤，秦克铸.班级量化管理中谨防“过度理由效应”.青少年研究：山东省团校学报，2000，（2）上一页
，为学生营造良好的学习生活环境。这对于班级的良性发展与优良班风的形成大有裨益；对于期末学生“六个维基于量化管理模式的初中班集体建设管理初探由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.度”考评、学年评优评先、学生操行评定等繁琐的班主任工作也具有重要的参考价值。
总之，善用班级量化管理，并将量化管理和其他班级工作紧密结合起来，才能补量化管理之所“短”，扬量化管理之所“长”，努力创造和谐的师生关系。真正促成高效的班级管理。
参考文献：

1. 魏书生. 班主任工作漫谈.北京：文化艺术出版社，2011

2. 马银燕. 实施量化考核 提高班级管理成效.[J]教师，2012，（31）

3. 周丽萍. 浅谈班级的量化管理.[J]中学教学参考，2013，（6）

4. 庞云凤，秦克铸.班级量化管理中谨防“过度理由效应”.[J]青少年研究：山东省团校学报，2000，（2）