探讨语文课堂教学中提问艺术
最后更新时间：2024-04-04
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论文导读：课文，领略大好春光，寻找与作者观察的距离”老师将话题隐含在话语中，促使学生寻找自我生活经验和写作经验的差距，从而得到关于课文的写作手法特色的知识和经验。三、提问导向要明所提的理由要明确，措辞要确切，回答的范围要小些，学生才能够针对理由去深思回答。理由若过于空泛，会使学生摸不着头脑，无从下手。比如在品析《
摘要：教学提问是在课堂教学中根据教学内容目的要求设置教学问答的一种形式，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是语文教师教学能力和教学技能的集中反映。它对于调动学生情绪，活跃学生思维提高教学质量有着很重要的关系。那么怎样才能使课堂提问获得成功呢？
关键词：教学技能 提问艺术 调动情绪
Abstract
Questioning is a form of teaching in the classroom teaching content according to requirements of setting teaching question and answer， it is a kind of teaching form is often used in classroom teaching， is the concentrated reflection of Chinese teachers' teaching ability and teaching skills. It is to arouse students' emotion， active student thinking and improve teaching quality has very important relations. So how to make the classroom questioning success？
Keywords： teaching skills of questioning art mood
一、提问范围要适中 提出的理由要有助于学生理解课文的主要内容，要有针对性的在有助于主题把握的关键处发问，忌范围太大。《小石潭记》中问“作者为什么不彻底回归自然，做一个隐居人？”像这样理由就有待商榷。
特别是现在板块式的教学普遍被老师所接受，教学竞赛中这种模式运用更是普遍，再加上多媒体的广泛使用，老师在制作幻灯片时就需要一些大的理由来引入，来组织学生讨论，达到活跃课堂气氛的目的。这样就会导致有些理由范围过大。以《桃花源记》为例：有老师问“这篇课文表达的是一种怎样的社会理想？请结合课文内容和社会背景作具体分析”这个理由提出学生大多回答为“不满现实，逃避现实的社会理想”“课文中的描写都体现了作者的这种理想”等。若是能把这个理由细化如“如果作者认为自己所处的社会生活幸福，会不会这样赞美桃花源的生活？”“联系《买碳翁》想一想在封建社会能不能实现桃花源似的生活，既然不能实现作者为什么竭力描写著述成文？”这样学生问点增加了，答点也细化了学生的答案也就有精彩的表述。
二、提问要有启发性 所提的理由要有利于调动学生的思维，吸引学生的兴趣。在《散步》中有老师从“今年的春天来得太迟，太迟了”“但是春天总算来了”这两句话开始，启发学生读书；今年的春天不是很正常的来了吗？怎么会“太迟太迟”“总算来了”呢？这样善于从一些原来并不显眼的文字出发，引导学生挖掘其背后蕴藏的思想.情感.文化作用。突破这一点，带到全文。有老师在上《石壕吏》后问“有人认为《石壕吏》不是一首好诗。因为作者在这首诗里始终是一个冷漠的旁观者，没有出来表过态。你认为呢？”这个理由一出，课堂气氛顿时活跃起来，有同意的，也有不同意的，于是纷纷找来论据，学生的思维就这样被打开了。
再如：“朱自清是怎样写山水草树花鸟的？细读课文，说出它们的特点。”这个理由就有点抽象语文课堂教学中的提问艺术由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.化，易导致答题的程序化。若改问为“我们快乐地生活在明媚的春光里，有否注意到山水草树的姿态，细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的距离”老师将话题隐含在话语中，促使学生寻找自我生活经验和写作经验的差距，从而得到关于课文的写作手法特色的知识和经验。
三、提问导向要明 所提的理由要明确，措辞要确切，回答的范围要小些，学生才能够针对理由去深思回答。理由若过于空泛，会使学生摸不着头脑，无从下手。比如在品析《大自然的语言》一文中的准确生动的语言时，若提问“请从文中找出表示说明生动或准确的句子并分析”学生往往不知如何回答。说明文常用一些限制性的词句来准确说明事物特点，你能找到这样的词语吗？也常用一些有表现力的修饰语更生动，找到这样的词语好好体会。这样学生就会有针对性的去找，学生的深思理解的结果就在答案中体现出来，以达到教学目的。
总之，课堂提问是启发学生思维。传授知识制约教学过程实施教学反馈的一个重要手段。它贯穿教学过程始终，直接影响课堂教学的成败。因此，设计好每个理由是每个语文老师都不能忽视的，切不可把课堂提问当作课堂气氛的点缀，只求表面的轰轰烈烈，而不讲求实效。 全文地址：www.7ctime.com/ggsjlw/lw9511.html上一论文：分析居住小区园林规划设计与创意艺术
摘要：教学提问是在课堂教学中根据教学内容目的要求设置教学问答的一种形式，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是语文教师教学能力和教学技能的集中反映。它对于调动学生情绪，活跃学生思维提高教学质量有着很重要的关系。那么怎样才能使课堂提问获得成功呢？
关键词：教学技能 提问艺术 调动情绪
Abstract
Questioning is a form of teaching in the classroom teaching content according to requirements of setting teaching question and answer， it is a kind of teaching form is often used in classroom teaching， is the concentrated reflection of Chinese teachers' teaching ability and teaching skills. It is to arouse students' emotion， active student thinking and improve teaching quality has very important relations. So how to make the classroom questioning success？
Keywords： teaching skills of questioning art mood
一、提问范围要适中 提出的理由要有助于学生理解课文的主要内容，要有针对性的在有助于主题把握的关键处发问，忌范围太大。《小石潭记》中问“作者为什么不彻底回归自然，做一个隐居人？”像这样理由就有待商榷。
特别是现在板块式的教学普遍被老师所接受，教学竞赛中这种模式运用更是普遍，再加上多媒体的广泛使用，老师在制作幻灯片时就需要一些大的理由来引入，来组织学生讨论，达到活跃课堂气氛的目的。这样就会导致有些理由范围过大。以《桃花源记》为例：有老师问“这篇课文表达的是一种怎样的社会理想？请结合课文内容和社会背景作具体分析”这个理由提出学生大多回答为“不满现实，逃避现实的社会理想”“课文中的描写都体现了作者的这种理想”等。若是能把这个理由细化如“如果作者认为自己所处的社会生活幸福，会不会这样赞美桃花源的生活？”“联系《买碳翁》想一想在封建社会能不能实现桃花源似的生活，既然不能实现作者为什么竭力描写著述成文？”这样学生问点增加了，答点也细化了学生的答案也就有精彩的表述。
二、提问要有启发性 所提的理由要有利于调动学生的思维，吸引学生的兴趣。在《散步》中有老师从“今年的春天来得太迟，太迟了”“但是春天总算来了”这两句话开始，启发学生读书；今年的春天不是很正常的来了吗？怎么会“太迟太迟”“总算来了”呢？这样善于从一些原来并不显眼的文字出发，引导学生挖掘其背后蕴藏的思想.情感.文化作用。突破这一点，带到全文。有老师在上《石壕吏》后问“有人认为《石壕吏》不是一首好诗。因为作者在这首诗里始终是一个冷漠的旁观者，没有出来表过态。你认为呢？”这个理由一出，课堂气氛顿时活跃起来，有同意的，也有不同意的，于是纷纷找来论据，学生的思维就这样被打开了。
再如：“朱自清是怎样写山水草树花鸟的？细读课文，说出它们的特点。”这个理由就有点抽象语文课堂教学中的提问艺术由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.化，易导致答题的程序化。若改问为“我们快乐地生活在明媚的春光里，有否注意到山水草树的姿态，细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的距离”老师将话题隐含在话语中，促使学生寻找自我生活经验和写作经验的差距，从而得到关于课文的写作手法特色的知识和经验。
三、提问导向要明 所提的理由要明确，措辞要确切，回答的范围要小些，学生才能够针对理由去深思回答。理由若过于空泛，会使学生摸不着头脑，无从下手。比如在品析《大自然的语言》一文中的准确生动的语言时，若提问“请从文中找出表示说明生动或准确的句子并分析”学生往往不知如何回答。说明文常用一些限制性的词句来准确说明事物特点，你能找到这样的词语吗？也常用一些有表现力的修饰语更生动，找到这样的词语好好体会。这样学生就会有针对性的去找，学生的深思理解的结果就在答案中体现出来，以达到教学目的。
总之，课堂提问是启发学生思维。传授知识制约教学过程实施教学反馈的一个重要手段。它贯穿教学过程始终，直接影响课堂教学的成败。因此，设计好每个理由是每个语文老师都不能忽视的，切不可把课堂提问当作课堂气氛的点缀，只求表面的轰轰烈烈，而不讲求实效。 全文地址：www.7ctime.com/ggsjlw/lw9511.html上一论文：分析居住小区园林规划设计与创意艺术