试议论艺术职业院校创业精神培养

论文导读：
摘 要： 当代大学生创业教育多以创业素质、创业技能为主，而对于如何在艺术职业院校进行大学生创业精神的培养鲜有涉及。针对以上情况，文章通过对创业精神内涵及重要性的研究，结合实际提出了艺术职业院校大学生创业精神培养的具体策略。
关键词： 创业精神 创业教育 艺术职业院校

一、艺术高等职业院校创业教育目前状况

随着我国高校教育的普及，高校规模与就业岗位数量之间的矛盾日益突出，大学生“就业难”理由日益突出。在这种形势下，党的十七大报告明确提出实施以创业带动就业的战略。[1]创业教育在我国高校的就业教育中占主导地位。
大学生创业教育是指培养大学生的创业意识、创业素质和创业技能的教育，是以能力而非以学历为导向的教育。[2]在一般高校中，创业教育多以创业素质和创业技能的培养为侧重点，主要强调提高学生将理论转化成实践的能力。而在高职院校特别是艺术类高职院校中开展创业教育侧重点有所不同。
艺术类高职院校是针对艺术职业岗位的实际需要设置的职业岗位定向的高等教育。其特点主要是：（1）面向基层，面向生产和服务第一线培养实用型、技能型人才；（2）专业教论艺术职业院校大学生创业精神的培养由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.学内容按照职业岗位群的职业能力要求确定；（3）基础课按专业学习要求，以必须和够用为度；（4）要求学生在校期间完成上岗的实践训练，实训与理论的课时比例为1：1，使学生毕业就能基本定岗工作；（5）实行书与技能考核证书，“双证”毕业制度。[3]因此，在相对应的创业教育过程中，艺术类高职院校在创业素质和创业技能方面有得天独厚的优势。而创业精神能力的培养则成了相对薄弱的环节，也成了艺术高等职业院校创业教育应该重视的部分。

二、创业精神培养在高职院校创业教育中的重要性

创业精神（entrepreneurship）是指在创业者的主观世界中，具有开创性的思想、观念、个性、意志、作风和品质等。具有高度的综合性、三维整体性、超越历史的先进性及鲜明的时代特征这几个特点。需要创业者具备、积极性、适应性、领导力、雄心壮志这几个要素。因此创业精神强调的是人的主观能动性和人的自身精神力量对于创业活动的影响。
而艺术类高职院校的学生，普遍有思维活跃；个性与创新意识强；组织纪律性较弱；实践活动能力强，自我意识强，抗压能力弱等特点。[4]因此在就业选择中，艺术类高职学生多选择与专业相关的创意技术工作而非创业。根据这种目前状况激发和培养艺术高职院校学生的创业精神就更为重要。

三、艺术高职院校创业精神的培养实践目前状况

对于创业精神的培养实践，笔者所在的苏州工艺美术职业技术学院做出了不断的理论探索和实际操作实践，获得了一些经验和成果。其主要特点体现在“以教育为主，培养创业精神，增加创业经验”。
首先，大学生创业精神的培养需要确立现代的创业教育理念。中国教育理念仍然以应试教育为主，创业教育也不例外。所以大部分学存活在会考试，但不会创业，或者是没有创业精神的理由。因此，在创业精神的培养过程中必须以学生创新精神创业教育与专业、创业意识与创业能力的培养为核心，确立创业教育与专业教育相融合的途径，确立创业教育是终身教育的理念。
其次，创新开展全程跟进式创业教育体系，将创业教育贯穿专业设置、课程体系、专业设计的过程，实现专业与创业的双对接，双融通。在课程的设置中激发学生的创业精神。
苏州工艺美术职业技术学院在项目教学中以实际项目为平台，采取校企合作的方式，将社会项目有计划有目标地引进课堂，让学生在课堂中接触社会，建立与企业项目的联合。比如环境艺术系与金螳螂装饰有限公司的合作；装饰艺术系与玻璃、首饰企业的合作，等等。在这些合作中学院不仅将企业的生产需求直接投放到课程的设计要求中，还在特定的教学环节中邀请企业的专家进课堂参与教学。这种校园与企业双对接的模式很好地将市场最前沿的设计元素、市场需求提供到课堂，让学院专业设置与教学始终与时俱进。学生也能通过自己设计投产的艺术作品在市场的展销，获得参与产品开发、思维创造、技术创新的成就感。根据对2010年到2012年学院毕业设计的数据分析与统计，笔者发现在这三年中近80%的毕业设计来源于实际项目，而其中10%的作品投入生产，并在市场流通。通过这些实践，极大地激发了学生对创业的热情，产生创业精神。
第三，作为艺术类高职院校，苏州工艺美院的专业涵盖数字艺术、装饰艺术、视觉艺术、环境艺术、工业设计和服装工程这几个门类。均具有实用性，市场适应性强的特点。因此，根据这一特点，学校通过设计经营第二课堂，打造大学生创业孵化基地的方式培养学生的创业精神，使他们做到“手中有专长，心中有职场”。
所谓创业教育的第二课堂，即通过项目课程与素质教育的结合，依托实训工作室建设实践基地，学生自主生产创作，建立创业展销中心，优秀创业学生创业工作室，苏州工艺美院毕业展示一条街等项目形势，将学生作品引入市场。通过展销一体，动静结合，校内外空间与实体店相结合的营销模式提高学生的团队精神培育，在作品接受市场考验的过程中锤炼学生的创业技能，培养创业精神。
例如学校在学生宿舍附近，利用废弃空间，以系部为单位开办作品展销中心。从销售中心的装修布置、销售展示，到店铺管理均由学生自主完成。再如学院每年一度的一条街活动，依托毕业展示周的时机，将各专业学生作品利用集市的形式进行展示、销售。这种通过多种形式的模拟销售渠道，创造了很多学生自主品牌，如“创一皮雕”、“艺美工坊”等，并且产生了不错的经济效益和良好的社会效益。

四、启迪与提高

创业技术可以通过专业化的训练得到，但创业精神则无法通过培养获得。从苏州工艺美术职业技术学院的经验不难看出通过创业教育与专业教育的结合，学业与创业并举；以工作室为载体，融教、学、想、做于一体，构建“大学生素质育化体系”，培养综合素质的创业教育模式，对艺术职业院校大学生的创业精神的激发有突出作用。这要求对于创业大学生的培养通过真实环境的创业实践和训练，让大学生开展自主论文导读：0-61.尤莉娟.大学生创业教育实效性探索.就业与创业，2011（1）：41-42.张海燕.我国普通高校创业教育课程设置探讨.西南大学，2007.汪晓娟.如何做好艺术设计类大学生的创业教育.出国与就业，2011（7）：8

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创业实践。只有通过亲身的创业实践和尝试，才能具备创业的基本素质和能力，才能使艺术职业院校学生的创业精神得到很好的激发和唤起。
参考文献：
[1]张明远.大学生创业教育浅谈.出国与就业，2012（7）：60-61.
[2]尤莉娟.大学生创业教育实效性探索.就业与创业，2011（1）：41-42.
[3]张海燕.我国普通高校创业教育课程设置探讨[D].西南大学，2007.
[4]汪晓娟.如何做好艺术设计类大学生的创业教育.出国与就业，2011（7）：86.