简述小学数学课堂教学导入艺术

论文导读：
导入是一门技巧、一门艺术，成功的导入可以在第一时间吸引学生的注意力，集中学生的思维，将学生的注意力与思维集中在新知的学习上来，从而使学生在最短的时间内以最理想的学习状态进入新知的学习。这样的教学更能取得事半功倍的效果。这正是我们平时所说的良好的开端是成功的一半。通过观看大量的优质课与成功课，我们不难发现这些成功的教学案例都有着一个新鲜有趣的导入。我们要重视导入环节，要充分利用好这短暂的几分钟时间，来迅速集中学生的思维，引发学生的关注，激起学生对数学认知活动浓厚的兴趣，使学生主动而积极地投身于数学教学活动中来。笔者现结合具体的教学实践与研究对小学数学教学导入艺术浅谈如下几点：

一、故事导入，妙趣横生

故事是学生的最爱，伴随着人一生的成长。故事对小学生有着极强的吸引力，小学生爱听故事、爱讲故事，也爱编故事，将故事与数学教学结合起来，可以将那些抽象的数学知识点、枯燥的数学字母符号等寓于可爱的人物、感人的场景之中，使得原本枯燥无味的数学教学更加富有趣味，以学生所熟悉的生活场景来唤起学生的相关的生活体验与感悟，并从中提炼出相关的数学信息，从而实现快乐学习。因此在导入阶段我们要站在小学生的角度来深思数学教学，以学生所喜爱的故事来导入，为学生创编丰富有趣的数学趣味故事，让学生在听故事的愉悦状态下进行主动的学习中来。
如在学习“分数的基本性质”这一内容时，我们可以学生所喜爱的动画片中的人物来创编故事，如慢羊羊村长要将一个西瓜分给美羊羊、喜羊羊和懒羊羊，分给懒羊羊1/3，喜羊羊2/6，美羊羊3/9，懒羊羊觉得他们都比自己的多，直说村长不公平，而喜羊羊却说村长很公平。这究竟是怎么回事呢？小朋友们你们觉得村长公平吗？这样的故事深受小学生的喜爱，使得学生在愉悦的心态下自然而然地进入了新知的学习。

二、游戏导入，寓教于乐

小学生天性好动、喜爱玩耍，游戏是学生喜闻乐见的活动形式之一。将趣味游戏与数学教学结合起来，更能以游戏的活泼、趣味来化解数学教学的抽象性与枯燥性，更加符合小学生的心理特点与认知规律，更能激起学生参与游戏的积极性，真正实现寓教于乐，让学生在愉悦的氛围中展开快乐的游戏，在游戏中提取数学信息，抽象出数学知识。这样更能让学生积极地参与到数学活动中来，享受游戏所带来的乐趣小学数学课堂教学导入艺术由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.，这样的学习不仅是快乐的，而且学生所学到的知识理解更深刻，记忆更牢固，这样的教学更有效。

三、操作导入，手脑并用

小学生动手能力强，这是学生的天性，同时也是学习数学得天独厚的优势。数学本身具有很强的操作性与实践性，新课改非常重视数学学科的内在学习规律，明确提出在做中学习数学的教学理念。我们可以采用操作导入，这样既可以突出数学学科的学习规律，践行新课改，同时也更加符合小学生的天性，能够激起学生参与数学学习的强烈动机，提高学生教学参与度。
如在学习三角形内角和这一内容时，我们可以让学生来剪切各种三角形，来求三角形内角和。这一操作环节，让学生有了更多动手的机会，符合小学生的天性，不仅可以激发学生强烈的学习热情，而且可以手脑并用，提高学生的动手操作能力、实践能力与思维能力。

四、联系旧知，顺势导入

数学有着完整的知识体系，各知识点之间存在必定的联系。新知的学习正是不断地运用旧知而形成的。因此在学习新知时我们要避开那种突兀的教学，而是要在新旧知识之间找准结合点，以旧知来引入新知的学习，以新知的学习来巩固旧知，从而让学生将零散的知识点串联起来，这样更加利于学生完善数学知识体系。因此，在教学中我们要学会运用旧知来导入新知，这样可以避开新知学习的突兀性，能够缓解学生对新知的畏惧，从而激起学生学习新知的兴趣与热情。
如在学习分数的初步认识这一内容时，由学生所掌握整数除法来导入，将4个苹果分给两个小朋友，每人分几个？将2个苹果分给两个小朋友，每人分几个？那么将1个苹果分给两个小朋友，每人分多少，如何表示呢？这样由学生所掌握的旧知来导入，从而使学生在运用所掌握的知识解决理由的过程中来引入新知“分数”这一内容，这样的导入顺势而成，更能取得预期的教学目标。

五、悬念导入，扣人心弦

小学生有着极强的好奇心，他们喜爱追根溯源，有着“打破砂锅问到底”的精神。为此在教学中我们要注重运用理由来制造悬念，以悬念来吸引学生的注意力，使学生进入“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，从而使学生在强烈好奇心的驱动下产生强烈的求知欲与探究欲，从而会产生主观参与意愿，调动学习的主体性与积极性，这样的教学更加富有挑战性与趣味性，更能引起学生主体参与与积极探究，更能取得最佳的教学效果。
如在学习能被3整除的数的特征时，我告诉学生：你们可以随便给出一个数，我不用计算便可以判断出这个数能否被3整除。学生积极地出示数字都想考住教师，但是学生纷纷败下阵来。此时我告诉学生，这就是我的法宝，那么你们想不想也拥有这个法宝呢？学生异口同声地说想。这样的导入明确地提出了教学内容，引起了学生的积极参与与主动深思，从而迈出了成功教学的第一步。
导入有法，但无定法。只有做到以学生为中心，与教学内容密切结合，能够激发学生对新知浓厚的学习兴趣，引起学生的主体参与，这样的导入就是成功的。
（责编 金 东） 全文地址：www.7ctime.com/ggsjlw/lw40113.html上一论文：谈谈釉下五彩瓷的装饰艺术特征