研讨高职韩国语教学应积极适应社会发展和市场需求
最后更新时间：2024-02-26
作者：用户投稿
本站原创
点赞:6226
浏览:16915
本站原创
点赞:6226
浏览:16915
论文导读：现这一培养目标，高职韩国语教学应该进一步加大韩国语专业课的力度，尤其要重视培养学生语言的综合运用能力，即听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言的输出，也就是表达的技能。一个人运用语言的能力，必须在吸收信息与表达信息的过程中得到提高。所以，
【摘要】教学改革是新一轮高职高专韩国语教学课程改革的重要内容之一。它要求我们在总结以往教学经验、教训的基础上，对高职韩国语教学的指导思想、教学目的、教学观念、教学模式、教学内容、教学策略、教学评价等诸多方面进行改革，以适应社会经济发展的需求，培养出21世纪需要的新型韩国语人才。结合近几年韩国语教学工作目前状况，笔者做了如下几点深思：
【关键词】高职韩国语 教学改革 创新
2095-3089（2014）06-0063-02
为了实现这一培养目标，高职韩国语教学应该进一步加大韩国语专业课的力度，尤其要重视培养学生语言的综合运用能力，即听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言的输出，也就是表达的技能。一个人运用语言的能力，必须在吸收信息与表达信息的过程中得到提高。所以，我们在高职韩国语教学中，也一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用韩语的能力。同时还要加大选修课力度，拓宽学生知识面，并进行必要的实训活动。通过增加社会活动，提高口语实际应用能力。具体说，高职院校培养的韩国语人才应具备以下几方面的能力：
（一）应具备较强的口译能力。高职韩国语专业的毕业生，步入社会后，受国家政策的限制，由于学历相对低，绝大多数学生无法报考公务员，也不能进入高校或研究机构从事教学或研究工作，只能进入与韩企相关的公司从业。他们不仅要直接与韩国人进行交流，且多数成为他人和韩国人交流的桥梁，主要担当翻译服务工作。这就要求我们的高职高专的学生要具备较高的口译能力，才能适应社会的需要。因此，在高职韩国语专业教学过程中，应该把口译能力突显出来，应主打口译能力，培养出特色来，方能找到适合自己的工作岗位。
（二）要掌握有关韩半岛的政治、经济、文化、风俗等多方面的知识。掌握与韩半岛相关的知识，对开展工作是非常重要的，也是非常实用的。翻译工作本身就要广泛的知识，孤陋寡闻是干不好翻译工作的。因此，高职韩国语教学一定要注重心理因素和文化背景。这是因为心理因素和文化背景不仅是影响韩语学习的重要因素，也是了解韩国的一个重要方面。一个人只有对韩国语文化背景感兴趣才能抱着积极的态度，主动参与，极力配合，乐于进取，把韩语学好。只有这样，才可能对韩语学习保持一股持之以恒的热情与动力。同时，在课程设计时，应酌情增加一些相关学科的课程。如天文地理、社交礼仪、公文写作、导游服务等等多方面的知识。
（三）要培养学生的社交能力。鼓励学生积极主动参与各项社会活动。通过参加各项活动，锻炼自身的胆识，展示自身的能力。有的同学在课堂上回答理由都扭扭捏捏的，踏入社会后，如何能胜任翻译工作呢？众所周知，翻译工作是与人打交道的工作，没有一定的社交胆识、社交常识，不懂社交礼仪，是很难做好翻译工作的。
（四）培养学生良好的服务意识和服务技能。从以往的情况来看，高职高专类的毕业生，主要是从事一些服务类的工作。例如，导游、翻译、酒店服务人员等。因此，应教育学生，让其充分认识到自己将来所从事的或担当的职业，多数是与服务相关联的翻译工作。因此，应培养自己良好的服务意识和服务技能。
（1）多元化原则。根据国家基础教育课程改革指导纲要的精神，高职高专的教学评价体系必须体现多元性，它包括评价目标多元化、评价主体多元化、评价策略的多元化。其中，评价主体多元化显得尤为重要。以前，我们总是把教师作为唯一的评价者。实际上，教学的管理人员、任课教师、用人单位、学生和家长都应该是评价的参与者。只有这样，才能真正实现评价的多元化。
（2）激励性原则。实施评价的目的是为了学生的全面发展。由于教育观念的偏差，以往我们将评价与考试等同起来。今后要引进科学的评价体系，一定要体现评价的激励作用，了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，调整教学计划，更好地适应社会主义市场需求，为学生提供最大的发展空间。
（3）注重实际应用能力培养原则。实际应用能力与教学有着密切的联系，进行韩国语教学评价时，更要注意实际应用能力，要注意实用性。评价学生时，不仅看他是否掌握了必要的语言基础知识，更要看他是否会用语言来表达自己的丰富感情。同时，在评价学生时，教师要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获益，而不是受罚。
【摘要】教学改革是新一轮高职高专韩国语教学课程改革的重要内容之一。它要求我们在总结以往教学经验、教训的基础上，对高职韩国语教学的指导思想、教学目的、教学观念、教学模式、教学内容、教学策略、教学评价等诸多方面进行改革，以适应社会经济发展的需求，培养出21世纪需要的新型韩国语人才。结合近几年韩国语教学工作目前状况，笔者做了如下几点深思：
【关键词】高职韩国语 教学改革 创新
2095-3089（2014）06-0063-02
一、高职韩国语教学要紧跟社会经济发展和市场需求，重视培养学生的语言综合运用能力
高职韩国语人才的培养，应该与普通高校培养研究型、学术型人才的人才培养定位和目标有所区别，立足地方、面向全国，满足社会各个领域对高职高专人才的需求，大力培养第一产业和第三产业实用型人才、服务型人才。为了实现这一培养目标，高职韩国语教学应该进一步加大韩国语专业课的力度，尤其要重视培养学生语言的综合运用能力，即听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言的输出，也就是表达的技能。一个人运用语言的能力，必须在吸收信息与表达信息的过程中得到提高。所以，我们在高职韩国语教学中，也一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用韩语的能力。同时还要加大选修课力度，拓宽学生知识面，并进行必要的实训活动。通过增加社会活动，提高口语实际应用能力。具体说，高职院校培养的韩国语人才应具备以下几方面的能力：
（一）应具备较强的口译能力。高职韩国语专业的毕业生，步入社会后，受国家政策的限制，由于学历相对低，绝大多数学生无法报考公务员，也不能进入高校或研究机构从事教学或研究工作，只能进入与韩企相关的公司从业。他们不仅要直接与韩国人进行交流，且多数成为他人和韩国人交流的桥梁，主要担当翻译服务工作。这就要求我们的高职高专的学生要具备较高的口译能力，才能适应社会的需要。因此，在高职韩国语专业教学过程中，应该把口译能力突显出来，应主打口译能力，培养出特色来，方能找到适合自己的工作岗位。
（二）要掌握有关韩半岛的政治、经济、文化、风俗等多方面的知识。掌握与韩半岛相关的知识，对开展工作是非常重要的，也是非常实用的。翻译工作本身就要广泛的知识，孤陋寡闻是干不好翻译工作的。因此，高职韩国语教学一定要注重心理因素和文化背景。这是因为心理因素和文化背景不仅是影响韩语学习的重要因素，也是了解韩国的一个重要方面。一个人只有对韩国语文化背景感兴趣才能抱着积极的态度，主动参与，极力配合，乐于进取，把韩语学好。只有这样，才可能对韩语学习保持一股持之以恒的热情与动力。同时，在课程设计时，应酌情增加一些相关学科的课程。如天文地理、社交礼仪、公文写作、导游服务等等多方面的知识。
（三）要培养学生的社交能力。鼓励学生积极主动参与各项社会活动。通过参加各项活动，锻炼自身的胆识，展示自身的能力。有的同学在课堂上回答理由都扭扭捏捏的，踏入社会后，如何能胜任翻译工作呢？众所周知，翻译工作是与人打交道的工作，没有一定的社交胆识、社交常识，不懂社交礼仪，是很难做好翻译工作的。
（四）培养学生良好的服务意识和服务技能。从以往的情况来看，高职高专类的毕业生，主要是从事一些服务类的工作。例如，导游、翻译、酒店服务人员等。因此，应教育学生，让其充分认识到自己将来所从事的或担当的职业，多数是与服务相关联的翻译工作。因此，应培养自己良好的服务意识和服务技能。
二、高职韩国语教学应确定符合社会经济发展需要的评价方式
在韩国语教学中，我们多年来采用的评价方式是单一的笔试，以笔试定高低。却忽视了用人单位对教学和学生的评价。比如，我们所设课程的实用性，用人单位对学生的满意度，学生适应工作的实际状况等等。这样，我们就不能适时地调整教学计划，课程设置的内容等。由于评价的策略比较单一，评价的观念比较落后，必定会制约我们的外语教学，影响人才的培养质量。既然高职韩国语教学的目标是培养第一产业和第三产业实用型人才、服务型人才，那么高职韩国语教学评价应该建立和遵循符合社会经济发展需要的原则。（1）多元化原则。根据国家基础教育课程改革指导纲要的精神，高职高专的教学评价体系必须体现多元性，它包括评价目标多元化、评价主体多元化、评价策略的多元化。其中，评价主体多元化显得尤为重要。以前，我们总是把教师作为唯一的评价者。实际上，教学的管理人员、任课教师、用人单位、学生和家长都应该是评价的参与者。只有这样，才能真正实现评价的多元化。
（2）激励性原则。实施评价的目的是为了学生的全面发展。由于教育观念的偏差，以往我们将评价与考试等同起来。今后要引进科学的评价体系，一定要体现评价的激励作用，了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，调整教学计划，更好地适应社会主义市场需求，为学生提供最大的发展空间。
（3）注重实际应用能力培养原则。实际应用能力与教学有着密切的联系，进行韩国语教学评价时，更要注意实际应用能力，要注意实用性。评价学生时，不仅看他是否掌握了必要的语言基础知识，更要看他是否会用语言来表达自己的丰富感情。同时，在评价学生时，教师要带着积极的情感来工作，关注学生的进步，善待学生，让学生从评价中获益，而不是受罚。