谈谈学校管理新思路
最后更新时间：2024-02-21
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论文导读：
校长不是高高至上的领导，不能用领导的姿态来对待教育教学以及广大的教师，作为现代的校长，怎样才能用科学、合理的策略来管理学校呢？首先要摆正自己的管理心态，能放下架子、磨开面子、解开心结向广大的教师靠拢，其次应懂得利用现代的管理理念来引导教师；合理运用以德为先、育人为本、能力为重、引领发展，把教师靠拢在自己的周围。
那怎么体现在教育管理当中呢？用传统的严管制度来管理人？在现代教育管理当中已经是万万行不通的。有人曾说过“没有制度的管理是最高层次的管理”，学校管理的起点和归宿点是人，学校管理的动力和核心是人，学校管理的实行者和主要管理对象也是人，学校管理的成功与失败取决于人，因此校长要转变好角色、更新新的管理理念来管理学校。
一个学校的教员不可能都一样，因个人的成长环境不同、所受教育的程度不同，性格、脾气不同，因而各方面的素质因人而异，各有所长、各有所短，哪些人宜做“桶帮”，哪些人宜做“桶底”，校长要慧眼识人，把每位教员安排在他最适合的岗位。作为一校之长，能否在整个学校管理中做到指挥自如、得心应手，在很大程度上取决于校长的用人水平。“善用人者事必兴”，这是很多古今中外的事例已证明的基本规律。合理使用人就是扬长避短，实现人尽其才，才尽其用。有才不用，不仅是人才资源的浪费，而且也是对人才的一种可怕的窒息和压抑。正因为如此，大胆地、不失时机地任用人才，体现了校长的用人智慧。
美国总统罗斯福曾说过：“在下属甘心从事其职守时，一定有自我约束的力量，而不应插手干涉他们的事，让他自由发挥自己的能力，而且做得比我还好”。校长要对下属有“放心”的诚意，“放权”的策略和“放手”的措施。学校的工作千头万绪，而校长的精力毕竟是有限的，要大胆地信任自己的下属，敢于放下权力，并合理、科学地运用中层领导的力量，把校长的新思路、策略灌输到每位教师当中，不是校长自己东跑西跑，而让中层领导引着教师，向着校长的意图走到尽头。
宽容的领导在与人交往中，容易让人感到安全。作为领导，是否有宽宏的器量、宽阔的胸怀，对事业的成败至关重要，能宽容人、容事、容天下，才能统管全局，冷静举措。如虽然太阳光芒万丈，但也有自身的黑点，人也同样，也不会完美，都有自身的优点、缺点。作为校长应懂得“记人之长、忘人之短”道理，只要他在某方面有过人之处，就大胆地起用他，把他安排到能发挥自身亮点的岗位上，利用他一技之长为学校创造出效益。用人之际，不必计较小小的过失和短处，而应注重其长处。此外，对以往那些曾反对过自己，甚至打击、侮辱的那些人，只要他愿意和你合作、为你工作，只要他有才华，也应该不记私仇，不念旧恶，用以德报怨的大度胸襟“化敌为友”，才能壮大自己。
我校正常的上班时间为7点半。学校有12位教师是在外地通勤，上下班非常不方便经常迟到，考虑到这些困难，通过校领导会议，给这些教师放宽30分钟的上、下班时间，结果这些教师的工作热情、效率提高了，而且实际8点到校的教师基本没有，也许这就是七大于八的效果吧。
感情沟通，有利于缩短校长与教师的心理距离，从而心往一处想，劲往一处使，校长与教师如果缺乏心理的沟通和感情的共鸣，上下级之间只能机械运转，貌合神离。每个教师都希望与校长亲近，更希望能与校长有“感情”、有“交情”，但事实上往往会因这样或那样的理由，产生观点生的分歧，而导致情感隔膜。所以要重视心理互换，注意人际间的非正式交往，更要使自己的管理带有人情味，要关心人，体贴人、爱护人、理解人，要推心置腹，以情感人，以换取心理的沟通和感情的共鸣。
校长不是高高至上的领导，不能用领导的姿态来对待教育教学以及广大的教师，作为现代的校长，怎样才能用科学、合理的策略来管理学校呢？首先要摆正自己的管理心态，能放下架子、磨开面子、解开心结向广大的教师靠拢，其次应懂得利用现代的管理理念来引导教师；合理运用以德为先、育人为本、能力为重、引领发展，把教师靠拢在自己的周围。
那怎么体现在教育管理当中呢？用传统的严管制度来管理人？在现代教育管理当中已经是万万行不通的。有人曾说过“没有制度的管理是最高层次的管理”，学校管理的起点和归宿点是人，学校管理的动力和核心是人，学校管理的实行者和主要管理对象也是人，学校管理的成功与失败取决于人，因此校长要转变好角色、更新新的管理理念来管理学校。
一、学校管理要做到“能力为重、引领发展”，校长要善于发现人、使用人
现代管理学中有一个“木桶理论”：一只木桶的水容量不是取决于那块最长的木板，而是取决于那块最短的木板。其实一只木桶的水容量不光取决于一样长的木板构成的桶帮，没有桶底，容量也只是零。一个学校的教员不可能都一样，因个人的成长环境不同、所受教育的程度不同，性格、脾气不同，因而各方面的素质因人而异，各有所长、各有所短，哪些人宜做“桶帮”，哪些人宜做“桶底”，校长要慧眼识人，把每位教员安排在他最适合的岗位。作为一校之长，能否在整个学校管理中做到指挥自如、得心应手，在很大程度上取决于校长的用人水平。“善用人者事必兴”，这是很多古今中外的事例已证明的基本规律。合理使用人就是扬长避短，实现人尽其才，才尽其用。有才不用，不仅是人才资源的浪费，而且也是对人才的一种可怕的窒息和压抑。正因为如此，大胆地、不失时机地任用人才，体现了校长的用人智慧。
二、学校管理要做到“以人为本”，校长要充分信赖人，让人尽其心、尽其才
校长要体现“以人为本”的学校管理原则，必须体现在用人、办事当中，坚持“用人不疑”的态度对待下属。在“中庸处世之道”中讲过，人要用真情去打动别人，用选中的仁爱之心去体谅理解别人，要“记人之长、忘人之短”。特别是对学校中层以上干部给予充分的信任并合理的授予权力。用人前提是“信任”，每个人希望得到别人的尊重、认可和理解。假如只给下属职位和任务，而不给予相应的权力，不仅在开展工作上碰到钉子，而且大大地影响中层干部的工作积极性和主动性，反而会给校长的工作带来不必要的麻烦。美国总统罗斯福曾说过：“在下属甘心从事其职守时，一定有自我约束的力量，而不应插手干涉他们的事，让他自由发挥自己的能力，而且做得比我还好”。校长要对下属有“放心”的诚意，“放权”的策略和“放手”的措施。学校的工作千头万绪，而校长的精力毕竟是有限的，要大胆地信任自己的下属，敢于放下权力，并合理、科学地运用中层领导的力量，把校长的新思路、策略灌输到每位教师当中，不是校长自己东跑西跑，而让中层领导引着教师，向着校长的意图走到尽头。
三、做到“以德为先、引领发展”，校长要以宽大的胸怀宽容人
宽容是一种美德，是做人的道理。古往今来，凡事业上有所成就的，建功立业的，绝非是那些胸怀狭窄，小肚鸡肠的人，而属那些胸怀坦荡，宽容大量者。宽容的领导在与人交往中，容易让人感到安全。作为领导，是否有宽宏的器量、宽阔的胸怀，对事业的成败至关重要，能宽容人、容事、容天下，才能统管全局，冷静举措。如虽然太阳光芒万丈，但也有自身的黑点，人也同样，也不会完美，都有自身的优点、缺点。作为校长应懂得“记人之长、忘人之短”道理，只要他在某方面有过人之处，就大胆地起用他，把他安排到能发挥自身亮点的岗位上，利用他一技之长为学校创造出效益。用人之际，不必计较小小的过失和短处，而应注重其长处。此外，对以往那些曾反对过自己，甚至打击、侮辱的那些人，只要他愿意和你合作、为你工作，只要他有才华，也应该不记私仇，不念旧恶，用以德报怨的大度胸襟“化敌为友”，才能壮大自己。
四、给教师创造宽松、和谐的工作环境
作为校长懂得关心人、理解人、体贴人，还应给教师创造良好的工作环境，要现实办学。教师遇到困难时，能够及时地去关心、理解、体贴。做个富有人情味的领导是沟通干部群众关系的一道桥梁。作为管理者，首先应当关心教师的理由，想教师之想，急教师之急，得懂得体会教师的辛苦。如此，才能使教师全心全意为学校效力。我校正常的上班时间为7点半。学校有12位教师是在外地通勤，上下班非常不方便经常迟到，考虑到这些困难，通过校领导会议，给这些教师放宽30分钟的上、下班时间，结果这些教师的工作热情、效率提高了，而且实际8点到校的教师基本没有，也许这就是七大于八的效果吧。
感情沟通，有利于缩短校长与教师的心理距离，从而心往一处想，劲往一处使，校长与教师如果缺乏心理的沟通和感情的共鸣，上下级之间只能机械运转，貌合神离。每个教师都希望与校长亲近，更希望能与校长有“感情”、有“交情”，但事实上往往会因这样或那样的理由，产生观点生的分歧，而导致情感隔膜。所以要重视心理互换，注意人际间的非正式交往，更要使自己的管理带有人情味，要关心人，体贴人、爱护人、理解人，要推心置腹，以情感人，以换取心理的沟通和感情的共鸣。