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试议学前儿童心理特点及教育策略

最后更新时间:2024-03-22 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:33557 浏览:156134
论文导读:点滴成绩,用客观、发展的眼光对待教育中存在的理由,不要被一时的困境遮挡了生活的阳光。再次,学会调节制约自己的情绪,情绪有积极和消极之分,它们分别对个人的心理和行为产生推动和阻碍作用,对于消极情绪可以采用三类方式来排解。一是学会渲泄不良情绪,可以通过倾诉、唱歌、剧烈运动等方式排遣。二是通过转移注意焦点来调控不

一、教师自我调节心理,创建幼儿稳定心理环境

教师是幼儿情感发展和心理健康的推动者,教师的心理素质是蕴蓄于中,形之于外的,良好的心理素质和健全的人格始终潜移默化地影响着幼儿,发挥着至关重要的作用。首先,要重视心理健康,关心心理保健,教师要把心理健康放在与生理健康同等重要的地位,清晰认识自我的人格特点,分析工作中对于心理健康有消极影响的成分,自觉地学习心理健康知识,掌握心理调适,心理保健的基本技能,能对自己的轻微心理失调进行调节。其次,培养乐观豁达的人生态度,学会在日常工作和生活中发现快乐,教师应对职业生涯进行客观规划,明确可能遇到的困难,建立相应的个人发展预警机制,对前途和未来充满信心和希望,同时在工作中寻找快乐,能够在细节中,在逆境中发现价值,肯定自己取得的点滴成绩,用客观、发展的眼光对待教育中存在的理由,不要被一时的困境遮挡了生活的阳光。再次,学会调节制约自己的情绪,情绪有积极和消极之分,它们分别对个人的心理和行为产生推动和阻碍作用,对于消极情绪可以采用三类方式来排解。一是学会渲泄不良情绪,可以通过倾诉、唱歌、剧烈运动等方式排遣。二是通过转移注意焦点来调控不良情绪,不要只看到带来不良情绪的因素,而应通过适当转变环境,想想愉快的事情,做做别的工作等方式来加强心理保健,最后,也可以通过理性的方式来处理不良情绪,如多采取积极的自我暗示,自我鼓励的方式。最后,建立良好的人际关系,良好的人际关系是心理保健中重要的支持系统,教师需要处理好与同事的关系,也要和幼儿建立良好关系,尽可能降低来自幼儿方面的挫败感。

二、教师满足儿童安全、健康的生理需要。

我们班的囡囡刚做过阑尾炎切除手术,家长再三叮嘱近段时间不要让她参加户外活动。为此,我对她格外照顾。今天户外活动时,我照例带领孩子们到室外做体育游戏,一不留意,我发现囡囡也跟着来到操场,我未加思索地对他说:“囡囡,你身体不好,不用来了,回去吧。”听了我的话,刚才还兴高采烈的她忽然脸色阴沉了下来,慢慢吞吞地转过身子,往活动室走去学前儿童心理特点及教育策略相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.……囡囡的瞬间变化让我猛然醒悟,离开集体,她并不快乐,我随即转变了想法:“囡囡,回来!老师还要请你帮忙呢。”囡囡转过身来,先是一阵惊喜,然后欢快地来到我们身边。“今天的游戏请你当红绿灯,好吗?”我说,囡囡爽快地答应了,“红绿灯”是这个游戏中运动量最小的角色,囡囡扮演得很投入,看得出他很快乐。我决定,此后无论做什么游戏,我都要给囡囡安排一个合适的游戏角色,即使没有合适的,也要为他创造一个合适的角色。很多时候,我们会忽视孩子的心理需要,在不经意间剥夺孩子的快乐,如果我忽略了囡囡的变化,就不可能了解囡囡的心理需要,囡囡也就不可能享受到集体游戏的快乐,作为教师,我们一定要细致入微地观察孩子的心理需要,深刻体会孩子的感受,才能真正理解,尊重孩子,还他们快乐。

三、游戏帮助幼儿形成健康心理。

(一)在游戏中发现理由

游戏的好处是在孩子玩游戏时非常放松,根据孩子玩游戏时的表现和情绪,能很快发现孩子在人际关系上存在的理由。当老师和孩子单独相处时,觉察并培养孩子人际交往的技巧。如有个孩子不会交朋友,刚开始老师询问他幼儿园生活好不好,孩子说很好。后来这个孩子用粘土捏了一头大象,脸上突然出现了落寞的神情,老师问他:“你是不是觉得大象很可怜,只有一个人,没有朋友。”孩子说:“对!所以我要帮大象找很多好朋友。”于是,他迅速地用不同颜色的粘土捏出猴子、长颈鹿等,脸色也明朗起来,这时老师又问他:“那你会不会觉得自己有时也和这头大象一样很孤单,很想交很多朋友。”孩子答:“是”。教师或父母发现孩子的心境后,最重要的不是马上给予纠正,而是先当孩子情绪的镜子。成人首先要以同理心表示理解孩子的感受。然后帮助孩子用合适的方式来达成目的。

(二)游戏规则转化性情

针对那些得失心偏重。输了就沮丧、愤怒或经常在游戏中赖皮导致自己不受同伴欢迎的孩子,老师要设法转变孩子对输赢的看法,有时还要和孩子的父母唱“双簧”。今天,我们来玩游戏,输的可以决定全家晚餐吃什么,或是赢的小朋友要帮输的小朋友做一件事情。久而久之,孩子会发现“输”也不是什么坏事,就能较坦然地面对“输”的事实。在游戏中,教师还可以引导孩子用轮流,协调的技巧,让孩子不再以“蛮横不讲理”的方式达到目的。如果孩子坚持要自己订规则,教师就说:“这次听你的,下次听我的。”如果遇到孩子为了赢而试图更改规则,教师可以说:“你要改,那我也要改!”如果彼此都依自己立场转变规则,游戏会变得非常难玩,这时孩子便会忍不住抱怨:“哎,这样很难玩,”“很难玩噢!”那你是不是很想好好地玩?“对呀!”“那我们遵守原来的规则,正式玩一次好不好?”这样孩子便能理解遵守游戏规则的重要性了。

(三)间接发泄理性深思

对于常以暴力手段表达不满的孩子,成人可以先引导他们通过间接发泄的策略来转移目标。例如:如果这个枕头是刚刚说你坏话的小朋友,你会怎样对它?”孩子可能会说痛打枕头。这时成人可慢慢引导孩子进行理性深思,我不高兴,但说我坏话的人,就一定高兴吗?最终让孩子放弃找对方吵架或打架的念头。

(四)协助沟通做孩子的代言人

经过上述过程教师可以把类似的情况的孩子可以集合在一起,练习运用学会的人际交往技巧。孩子如果因为无法准确表达自己的意图而与同伴发生冲突,教师可以这样引导:“你是不是很想和他们玩?那你走过去,和他们说你想和他们玩好不好?”同时,告诉另一方:“他发脾气,是因为他很想和你们玩。”孩子表达意图之后,也许会遭到拒绝,这时他容易产生挫折感和破坏行为。教师再度成为另一方的“代言人,你们不让他玩,是不是想让他再等五分钟,等这次玩完了再让他参加?那么你们告诉他,请你等再五分钟,等一下再让你玩,好不好?”此外,教师还可以这样引导:“他不理你,有可能他在忙,而不是不喜欢你。”如果孩子面对恶言相对的同伴,教师可以这样对同伴说:“你这样说话让我很难过,可不可以不要这样说?论文导读:
”或者:“我比较喜欢你这样说……”利用团体的力量还有一个好处,那就是孩子彼此会成为对方的镜子,老师,那个小朋友怎么脾气那坏啊?你觉得这样很难和他一起玩,对不对?你有时候是不是也和他一样脾气坏呢,现在你知道这样会让别人很难和你玩了吧!

(五)公正处理孩子的纷争

每当孩子争吵时,成人常犯的一个错误是为了平息争议。用过于简单的方式来处理。例如:“小元不让你玩,你就不要玩,去玩别的嘛 !强迫孩子放弃眼前最想玩的玩具或游戏,等于告诉他想玩的事没有价值,孩子会感觉受伤害。如果只要求一方让步,会让被要求的一方充满挫折感。比较好的方式是帮助他们制定“具体”“轮流”的规则,譬如说:“小元先玩,巧巧看时钟,长针指到了,就由巧巧来玩,也许一开始成人会觉得很费神,但几次以后孩子就习惯,纷争就会减少。

(六)用“擂台游戏”锻炼正义

小朋友非常喜欢“擂台游戏”。策略是选一个孩子当擂主,其余孩子要竭尽所能用各种攻击性的言语激怒他,擂主在不能生气,不能回骂,也不能打人的原则下,要回应小朋友的挑衅。这个游戏的目的是培养孩子幽默机智,坚强自信的品质,不因别人的言语攻击而影响情绪,一次,有个孩子首次当选擂主,父母对他缺乏信心,他脾气这么坏,一定撑不了多久的。出乎意料的是,他的表现非常好。“喂,你长得很丑”“没办法啊,是我爸妈把我生成这样的”你看,幽默机智,坚强自信吧!