探索近十年中国教育博客目前状况与反思

论文导读：学习资料供学生查阅等，这些博客都是以教师为主体建立的。由于师生之间的性格、年代不同，师生之间喜好不同，学生对教师所传博客内容可能不感兴趣，影响学生的积极性。在博客教学过程中，缺少了以学生为主的教育博客。学生是学习的主体，学习的认知过程需要学生自己建立，在学习过程中只有学生主动的建立自己的博客，形成独立的学习
【摘 要】自博客进入中国以来，其在教育中的应用也迅速发展起来，本文在中国知识库（CNKI）里选取这10年中博客教育的相关文献，从教育博客的参与者、研究内容及教学层次三个角度分析了教育博客的应用目前状况，了解我国教育博客的发展规律，对我国教育博客发展目前状况进行反思，提出提高教育博客使用效率的倡议。
【关 键 词】教育博客；目前状况；反思；倡议
1005-5843（2014）02-0105-03
博客，进入中国10余年，发展非常迅速。Jupiter研究公司副总裁盖丁伯格把博客的特性概括为：（l）个人自由表达；（2）知识过滤与积累；（3）深度交流沟通的网络新方式。[1]黎家厚教授曾把博客比喻成信息时代的麦哲伦。现阶段的教育博客研究中，多以博客的应用为主，而对应用中存在的理由分析较少，至于策略方面更少。[2]在这10余年里，教育博客又是如何发展的？本文以文献综述的方式，抽取2003—2012年里，中国知识（CNKI）里博客教育的相关文献进行归纳，剖析教育博客的发展目前状况。找出博客在教育应用中存在的理由，最终提出解决理由策略。

一、博客在教育应用中的目前状况

教育家们对教育博客的研究始于2003年，本研究是时间范围规定在2003.1—2012.12，将“博客、教育”作为检索关键词，在中国知识库中进行高级检索，找出教育博客相关文章，按年份依次记录。图一，表示教育博客的相关文献数量随时间的变化图。从图中，不难发现，自博客应用到教育开始，有关研究整体上呈上升趋势，2005—2007年间，教育博客的增长幅度很大，此时期，很多教育行政领导关注教育信息化，也增加了博客在教育界的飞速发展，[3] 2010年达到顶峰。这是总体上教育博客的发展目前状况。本文将通过以下三个角度进一步探讨教育博客的应用目前状况：教育博客参与者的身份、教育博客的研究内容和教育博客的使用层次。
1. 从参与者的身份角度分析教育博客的应用目前状况。教育博客中，从参与者的身份对博客进行分类主要包括：以学生为主的博客、以教师为主的博客以及师生共同参与的博客。以学生为主的博客是指学生是博客的主要参与者，博客的内容是主要反馈学生对课堂教学情况的接受程度，以及学生对生活中所发生事物的一种切身的感悟。但在国内的教育领域，以这种形式为主的博客少见，有关此类的文献在本研究的范围内没有找到，因此不做分析。以教师为主的博客是指博客的主要参与者是教师，博客的内容主要针对教师心得，教学理由的讨论，此类博客有助于教师自身的发展、推动教师间的有效交流。师生共同参与的博客主要以教学计划、课程内容及教学资源等为博客的主要记录内容。
将“博客、教育”作为关键词，在中国知识库中进行高级检索，找出以教师为主的博客的相关文献以及师生共同参与的博客的相关文献。如图二所示，2003—2005年间，无论是以教师为主的教育博客数目，还是师生共同参与的教育博客数目都呈现出逐渐上升的趋势。由于研究初期，教育博客在2003—2005年发展相对较缓慢，2005—2009年间，这两种类型的教育博客突飞猛进的发展，在此期间，对博客的实践应用也逐步出现。以教师为主的教育博客在2009年到达高峰时期。而到2009—2012年，这两种形式的博客开始呈现下滑趋势，相对来说，以教师为主的教育博客下滑的趋势显著于师生共同参与的博客。
2. 从教育博客的研究内容角度分析教育博客应用目前状况。随着教育博客发展的狂潮，博客广泛应用与教育领域的各方面，发挥其庞大的力量。[4]教育博客的研究内容主要分为以下几个方面：用于加强学生思想政治教育的博客、用于学科教学的博客以及用于班级文化建立和班级管理方面的博客。
如图三所示，博客在学科教学中的应用，相对来说处于主体地位。在博客发展初期，有关教育博客的相关文献上升的速度比较缓慢，但是，在2005—2009这一期间，有关文献的数目增加较快，直到2010年，达到高峰。而在2010—2012年，相关的教育博客文献数目又呈现出缓慢下降的趋势。将教育博客应用在学生思想教育的研究虽然一直处于上升趋势，但这一研究内容上升的速度一直相对缓慢。而博客应用到班级文化的建立及管理方面的文献数目上升的速度也比较缓慢，直到2009年其上升的速度就达到了最高峰，之后一直处于平稳发展的状态。
3.从教学阶段的角度分析教育博客的应用目前状况。本文将教学阶段分为三个层次：既基础教育的中小学阶段，大学阶段及研究生阶段。教育博客虽然应用在每个教学阶段，但使用的程度却不尽相同。如图所示，博客具体应用到实际教学中大约始于2005年，博客在中小学教育阶段的使用比较广泛，在2005—2007年期间呈现了迅猛发展的趋势，2007—2008年有关的研究相对没有大的进展，而后到2009年这一期间，又出现快速增长的趋势。直到2012年，教育博客在中小学的应用中还处于上升的趋势。大学在教育中使用博客作为教育辅助工具比较多，教育博客在2005—2007年飞速发展之后，一直处于相对平稳状态。但在研究生阶段，较中小学的使用频率要少很多，研究生阶段对于博客的使用大部分集中在学生对知识的积累，及同学之间的研究性学习，使用的比例一直没有大的突破。

二、博客在教育应用中的反思

博客应用在教育中的各方各面，无论是在学科教学还是思想教育等方面都具有一定的优势，然而博客在教育应用中也存在着理由，主要有以下几个方面：
1. 学生参与少、积极性不高。自2003博客应用到教育界以来，很多教师对博客产生了极大的兴趣，无论是小学教师、中学教师、大学教师以及教育管理者不断建立了自己的博客，在博客上分享自己的心得，上传学习资料供学生查阅等，这些博客都是以教师为主体建立的。由于师生之间的性格、年代不同，师生之间喜好不同，学生对教师所传博客内容可能不感兴趣，影响学生的积极性。在博客教学过程中，缺少了以学生为主的教育博客。学生是学习的主体，学习的认知过程需要学生自己建立，在学习过程中只有学生主动的建立自己的博客，形成独立的学习过程，才能更大地激发学生的潜能；只有学生积极主动的建立自己的博客才能更好的提高学生的积极性。 全文地址：www.7ctime.com/gfjylw/lw26494.html上一论文：探索中职院校网络道德教育存在的理由及策略