试议充分运用积累培养课堂语言表达能力

论文导读：发疯”等。巧对对联，既锻炼了对句能力，又增加了对文本的理解，增强了学习的趣味性。三、敢说流行语，贴近生活好的语言在生活里比比皆是，在积累的同时要能够正确运用，才能起到丰富语言内涵的效果。所以课上发言引用流行语，能够使发言更精彩。在灌输给学生这样的理念后，就可以在课堂上听到很多精彩的流行语了。品读《五
当天真烂漫的小学毕业生走进了初中的大门，来自于中考的指向使他们在各科的学习中渐渐失去了“无忌”的语言。即使在语文课堂上也出现了表达生硬、干涩的现象，不利于对学生语言表达能力的培养，不利于学生作文能力的提高。针对这种现象，我在教学实践中竭力在课堂上充分运用语文积累，通过理由的交流，使学生的表达水平有所提高。以长春版语文教材八年级上册中的课堂发言为例，说说我的做法。

一、 妙引格言，使语言深刻

杰克·伦敦的作品《沉寂的雪原》是一篇以热爱生命、敬畏生命为主题的小说，歌颂了人无比顽强的精神。在布置预习的时候，我留了积累作业：积累有关歌颂生命、赞扬顽强精神的格言。在研读课文的时候，要求学生把自己积累的格言穿插到回答的内容里。这样，在回答理由“你对文中人物怎样评价”时，评价梅森这个重要人物学生就恰当引用了米歇潘的话“生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过”和罗曼·罗兰的“世界上只有一种充分运用积累培养课堂语言表达能力由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人”等语句，增强了对这个人物的理解；回答“怎样看待梅森之死”时，引用积累的内容使学生增强了对文本的理解，例如引用泰戈尔的名言“我们只有献出生命，才能得到生命”的句子，有效地突破了难点。

二、 巧用对联，增加趣味性

在对《范进中举》这篇课文的研读中，学生的发言兴趣很高，我深思一下：一是因为“范进”使学生感到有话可说，另一理由就是我给了学生一架“梯子”，这架“梯子”就是对对联练习。对对联作为教材的一项训练内容，把它的积累和运用贯穿于教学之中，才能达到训练的目的。所以，在学习本课时，我要求把对课文的理解用一个对联来体现，学生对文中的人物情节、社会环境以及主题就做出了这样的对联总结：“嫌贫爱富胡屠户；攀高结贵张乡绅”、“ 范进中举扬眉吐气；乡邻贺喜争先恐后”、“ 十年寒窗老丈人横眉怒目全怪女婿不争气 ；一朝高中 范举子耀武扬威只因大喜险发疯”等。巧对对联，既锻炼了对句能力，又增加了对文本的理解，增强了学习的趣味性。

三、敢说流行语，贴近生活

好的语言在生活里比比皆是，在积累的同时要能够正确运用，才能起到丰富语言内涵的效果。所以课上发言引用流行语，能够使发言更精彩。在灌输给学生这样的理念后，就可以在课堂上听到很多精彩的流行语了。品读《五柳先生传》一文，古今结合，用流行语解读古人心态，课堂学习充满了时代气息。理解五柳先生的心态，学生就用“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒”的网络流行个性签名来解读；看待五柳先生隐居的选择，学生用“走自己的路，让别人说去吧”的话赢得一阵喝彩。

四、 亮精彩背诵，装点语言

在平日的积累中，每天都有好句背诵，这样学生就有大量的来自于满分作文的精彩语句。积累多了，就渐渐有了分类，美景、亲情、友情、理想等各种类别的都有。怎样把这些积累通过课堂发言让学生利用呢？还是从教材的特点入手。结合不同的课文主题，在课堂上引导学生对理由进行交流时，就可以根据主题，由自己对应的语句积累作为回答理由的“开场白”，提高了课堂语言的质量。例如《也许》是一篇怀人为主题的诗歌，所以课前发言的内容就为背诵“怀念”系列的积累；傅雷的《家书》里有浓浓的父爱亲情，所以课的起始都引入了“父爱”“亲情”系列的背诵积累。平日的背诵在课堂上随时都有了可用之处，提高了背诵积累的积极性，不至于背诵与运用脱节。

四、讲寓意故事，训练分析能力

既然语文的积累是“无孔不入”，所以在课堂上对学生表达能力的培养也有很多途径。对于哲理性文章的学习，可以结合学生的课外阅读积累来进行。在学习曾国藩《谨言箴》一课时，我就采用了哲理故事与文本分析相结合的办法。《谨言箴》是一篇对人怎样说话进行规劝的文章，因此预习时分发关于“说话”的一些哲理笑话、寓言故事、名人轶事的资料，在分析箴言的过程中谈出对资料内容的理解，课堂上气氛活跃，学生的见解深刻，真正地接受了曾国藩的“谨言”主张，有效地将生活与文本结合并相互推动，解决了“只读书，不深思、不运用”的难题。
语言能力的培养应该是全方位的，它渗透于语文教学的全过程，以上的做法只是我从运用积累的角度，抱着“要表达好”的目的，体现出课堂上做法的一方面而已。从小学阶段的“敢说”到初中的“说好”是要有一个过程的，要慢慢地进行训练，不能焦躁，要根据学生的积累情况和课文的特点来进行。
当然这些做法也有弊端，比如一定程度上给学生以说话的限制。不过我认为只要用心去处理积累与运用的关系，那么调动初中生课堂发言的积极性、提高课堂语言表达的效果还是会有很好的成效的。如果帮助学生把有效的积累继续下去进而成为陪伴终生的习惯，也为语言学习开辟了一条畅达之路。
（作者单位：农安县伏龙泉中学） 全文地址：www.7ctime.com/gdwxlw/lw9343.html上一论文：简述MOOC学院：中文字幕组跨越语言障碍