关于网络英语新闻在英语教学中应用

论文导读：
img src="www.7ctime.com/UploadFiles/2014-02/2/20142178793252115.jpg" alt="网络英语新闻在大学英语教学中的应用" />【摘 要】网络英语新闻优势显著，是许网络英语新闻在大学英语教学中的应用由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.多大学教师进行辅助教学的良好资源。本文结合教学实践，从三大方面就如何巧妙应用网络英语新闻资源进行辅助教学，实现教学内容与时展同步进行了论述。
【关键词】网络英语新闻 大学英语 教学
1674-4810（2013）28-0001-02
大学英语是我国高等教育的重要组成部分，现行教学中，大部分教材虽已经过多次改版，但其内容大多无实质性转变，在一定程度上表现出形式单一、内容滞后等缺陷，若教学中仅依据这些教材内容进行教学，难免出现教学内容与瞬息万变的社会生活相脱节的情况，当前，随着信息技术的迅猛发展，网络传媒成为人们获取信息的重要工具，网络英语新闻也因其覆盖面广、信息量大、内容丰富、时代性强、成本低等优点成为诸多英语爱好者学习英语的重要资源，并被许多大学教师所推崇，成为辅助英语教学的亮点。本文结合教学实践，就如何顺应大学英语教学发展的新趋势，巧妙应用网络英语新闻资源进行教学，实现教学内容与时代的同步进行粗浅探讨，以供参考。

一、优选教学素材，激发学生学习兴趣

网络英语新闻资源丰富，涉及领域宽泛，并非所有资源均适合作为教学辅助材料，因此，做好素材的优选尤为关键。
第一，优选网站。结合多年实践，笔者以为央视网英语新闻频道（http：//english.cntv.cn/01/index.shtml）、中国日报网英语点津（http：//.cn/language_tips/）、时代周刊英文版（http：///time/）、大耳朵英语网站（http：///）四个特点各异的网站基本能满足学生不同层次的需求。其中，央视网英语新闻频道和中国日报网英语点津所提供的材料由国内两大新闻权威机构编辑，时代周刊号称世界“史库”，为美国最具影响力的大众性期刊，在国际国内热点大事的跟踪报道方面独占鳌头，大耳朵英语的材料则主要源于路透社（Reuters）、美联社（AP）、美国有线电视新闻网（CNN）、美国彭博财经资讯公司（Bloomberg）、英国广播公司（BBC）、美国广播公司（ABC）、美国之音（VOA）、法新社（AFP）以及CCTV英语频道等全球较具影响力的主流媒体，以上网站语音地道纯正，实效性强，内容丰富多彩且积极向上，能与教材形成良好的互补。
第二，严把新闻材料的难易度。美国语言学家Krashen提出，当学习者理解了略高于自己现有水平的输入材料时，习得语言就能发生，这也就是我们常说的“i+1”公式论，其中“i”代表学习者现有的语言水平；“i+1”代表略高于学习者原来语言水平的语言输入，因此，为确保所选的语言材料对学习者产生积极作用，应选择略高于学生阅读水平的文章或音频、视频文件，在刚开始教学时，应适当性地选用一些慢速英语新闻，以播报语速制约在每分钟30～60个单词为宜。

二、视、听、说三者结合，提升学生英语综合运用能力

《大学英语教学基本要求》要求学生“基本听懂英语国家慢速英语节目，语速为每分钟130个单词左右，掌握其大意，抓住其要点。”“能基本听懂英语国家的广播电视节目，语速为每分钟150个单词左右。”然而在实践中，在教学环境、教学进度等客观因素的限制下，听力在大学英语教学中往往居于次要地位，难以达到教学目标，为此，教师应积极利用网络资源，精选一定数量的网络英语新闻节目刻录成盘或制成教学软件，以供教学时选用。同时，还可以将每天重要的英语新闻通过校园网传递到学校的局域网或网络教学平台上，向学生提供下载，有效实现资源共享。但另一方面，丰富有趣的网络英语新闻虽对提高学生听力具有强有力的辅助作用，但其信息密度较高，若学生注意力被平均分配，则势必抓不住要点，因此，教学中教师应引导学生深刻了解并掌握各种新闻的文体特色及语篇结构等，从而让学生做到有的放矢，有效率地捕获新闻要点。一般而言，新闻的撰写者往往有着共同的思维定势和约定俗成的写作模式，因此在教学中，教师可将新闻稿的文字资料以PPT的形式借助多媒体进行播放，借助各种直观手段（PPT、图片以及网络音视频等）营造语言实践的情境，对新闻的背景知识进行补充，从而帮助学生认识英语新闻的语篇结构，特别是中西方新闻在语篇结构上的差异，让学生快速掌握新闻语篇的大意、段落要点及重点，增强学生对新闻语篇的理解力和记忆力。由于听、说、读、写是相互联系的统一体，若在教学中只一味地强调对英语新闻的收听，在这种长期的被动状态下，将大大降低学生的学习主动性和学习兴趣，因此，除了鼓励学生多听英语新闻，教师还应采用其他手段组织学生进行诸如简述听力材料内容、回答理由、推测新闻大意、听后讨论等听说结合的训练，实现听说活动的交替进行，激发学生的学习主动性和积极性，提高教学效果。此外，教师也可以结合时下的热点新闻预先布置下节课要讨论的话题，让学生运用课余时间在网上搜索相关的新闻信息并进行深思，从而加强对新闻话题的理解程度，推动教学的有效性。

三、强化素材的时效性和多角度，提升学生的英语文化知识

网络英语新闻中的英语文化因素极强，如政治主张、民族冲突、自然灾害、恐怖事件等，教学中，教师既要从教学的需要出发进行选择，又要从学生的兴趣特点出发注意素材的时效性和趣味性，多角度地选择适宜的资源作为素材，并对所选素材的文化背景知识进行相关介绍，从而帮助学生积累和储存越来越多的文化信息，增长学生的英语文化知识，加深学生对英语文化的理解。
例如斯诺登事件，教学中，教师可先让学生到各大新闻媒体的网络版上寻找相关的新闻，再让学生在课上结合相关报道用PPT进行演示。如有学生在课上用VOA的一个新闻“The origin of the US surveillance program PRI”（美国“棱镜门”的由来）进行演示，通过共同学习，大家既论文导读：
掌握了英美人士评论当今政治经济大事的文体特色，又在无形中掌握了众多新鲜相关词汇，如：“the US surveillance program PRI”（美国棱镜门）、whistleblower（告密者）、surveillance（监控）、supervision（监督）、seek asylum（寻求避难）、extradition（引渡）、personal privacy（个人隐私）、expel（驱逐）、traitor（叛徒）、WikiLeaks（维基泄密）等。
再如，还可以引导学生每周阅读一篇长短适中的新闻评论，如“For the U.N.，Syria Is Both Promise and Peril”（叙利亚危机考验联合国公信力），让学生了解叙利亚理由的有关信息，再向学生推荐其他相关性文章，如“What Sir William Would Do in Syria”（对待叙利亚，军事行动不应取代外交）“On Syria，a U.N. Vote Isn’t Optional”（叙利亚理由应尊重联合国秩序），“On Syria Vote， Trust，but Verify”（叙利亚理由，美国人需要看到证据），由浅入深地了解叙利亚理由的整体形势及各方反应，并安排学生在课外对所读材料进行讨论，发表自己的感想，提高英语综合运用能力。当然，数量上新闻英语是对现有教材的补充和辅助，不应代替大学英语教材，所以每次教学中新闻英语的量不宜过多，时间最好制约在25分钟左右。
总之，在信息时代，知识的更新速度远远超于任何时候，英语作为一门世界范围内的通用语言，教师要培养并不断提高学生实际运用英语的能力，必须与时俱进，利用网络英语新闻进行辅助教学，符合当前大学英语教学发展方向，对提高学生英语综合运用能力有积极作用，在具体实施过程中，教师要结合教学目标，适时适量，同时还要注意文本、音频、视频的紧密结合，营造趣味盎然的课堂气氛，提高教学质量。
参考文献
[1]罗湛.网络英语新闻在大学英语教学中的有效应用[J].科教文汇，2012（11）：105、112
[2] 孙晓磊、刘爱莲.网络新闻在大学英语教学中的应用[J].考试周刊，2012（20）：84～85
[3] 黄海英.新闻英语网络资源在综合英语教学中的运用[J].梧州学院学报，2009（2）：105～107
〔责任编辑：肖薇〕
* 基金项目：云南省教育厅科学研究基金“边疆少数民族地区中学英语教师课堂教学决策研究”（编号：2013Y447）