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分析大众媒介的科技传播与公众科学素养

论文导读:%﹤见图1﹥)。较2007年第七次中国公民科学素养调查结果的2.1 2 下一页

大众媒介的科技传播与公众科学素养摘 要 本文在对公众科学素养涵义理解的基础上,分析了我国的公众科学素养目前状况,归纳了影响我国公众科学素养的因素,总结了如何提高公众科学素养的措施等,最后阐述了科技传播与公众科学素养的密切关系,为进一步实施“大众传媒科技传播能力建设工程”打下理论基础。
  关键词 科技传播;社会;公众;科学素养
   A 文章编号 1674-6708(2014)125-0113-03
  0 引言
  随着社会的进步和科技的发展,作为提高公众科学素质主要手段之一的科技传播越来越受到人们的关注。党和国家也给予了高度的重视,2006年2月6日,国务院发布了《全民科学素质行动计划纲要(2006—2010—2020年)》(以下简称《科学素质纲要》),这是根据党的十六大精神,依照《中华人民共和国科学技术普及法》和《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006—2020年)》制定的。这是继1995年6月20日国务院发布《全民健身行动计划纲要》和2001年9月20日 发布《公民道德建设实施纲要》之后,我国在提高公民素质方面所做出的又一重大举措;是贯彻科学发展观,建设和提升全民综合素质的关键决策,也是从根本上提升新世纪我国竞争力的重大战略部署。它对于提高公民科学素养,增强公民获取和运用科技知识的能力、改善生活质量、实现全面发展,对于提高国家自主创新能力、建设创新型国家、实现经济社会全面协调可持续发展、构建社会主义和谐社会,都具有十分重要的作用。它标志着我国公民科学素养建设正式纳入了全党全国工作大局,打开了政府推动、全民参与的历史新篇章。《科学素质纲要》中提出了实施“大众传媒科技传播能力建设工程”。本文就结合《科学素质纲要》来论述大众媒介科技传播与公众科学素养的关系。
  1 科技传播
  科技传播是科技信息流动的一种形式,指科技知识和信息通过跨时空的扩散使不同个体间实现知识共享的过程,也即将个人或少数人所掌握的科技信息和知识传送给更多人的过
  程 [1] 。科技传播的实质是普及科学知识、传播科学思想、倡导科学策略、弘扬科学精神,目的是实现科技信息和科学知识的交流与共享。科技传播是人类社会科学与技术系统得以产生和存续的基本前提,是科技发展的基本条件,是科技工作者进行科学发现和技术发明的基本支持[2]。假若社会与科技被视为人体的循环系统和呼吸系统的话,科技传播无疑就是两者结合最紧密的功能——肺泡中气体的交换,它是人类社会得以持续发展,科学技术得以不断进步的关键一环。
  科技传播是人类社会文明发展到一定程度时才产生的,并且伴随着社会而的进步不断发展。科技传播在古代和近代都受到了缺少传播工具和传播渠道不畅的制约,传播效果不佳,但在知识积累和创新过程中,科技传播却是必不可少的因素。人类与其他动物的根本区别不近是直立行走,更重要的是能够发明和使用工具,原始人类认识和改造世界能力及其有限,部落内部技术发展缓慢,随着原始人类部落活动范围的扩大,部落之间的交流使得技术有了传播。而智人与尼安德特人的相遇更是技术传播史上的重要结点。中国古代的四大发明传入西方后,推进了全世界文明历史的加速发展。牛顿经典力学体系的建立和广泛传播标志着近代科学传统的基本形成。近现代科技发展史上,科技成果通过欧美几个科学中心交流辐射作用逐渐在全球范围内广泛流传和应用。现代科学技术以信息技术和生物技术为标志,人类基因组计划充分加体现国际间的交流与合作,而互联网技术的发展使得科技的传播更加快捷高效。
  2 公众科学素养
  对公民科学素养涵义的理解和表述,随着社会和经济的发展不断变化而更新,而且有着深厚的时代背景。由于目前对科学素养的研究尚处于研究完善阶段,还没有形成统一、广泛认可的表述,国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分,即对于科学知识达到基本的了解程度;对于科学的研究过程和策略达到基本的了解程度;对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。目前各国普遍采用这个标准,我国也一直沿用此标准进行公众科学素养调查。只有在上述三个方面都达到要求者,才算是具备基本科学素养的公众。
  公众科学素养是衡量现代公众整体素质的重要内容,集中体现了国民综合素质,对国民经济发展有重要的基础性影响。一个国家公民的整体科学素质,直接反映着这个国家的社会文明进步程度与现代化发展水平。因此,世界上许多国家都将公民科学素质状况,作为一项重要的社会发展指标加以监测,并把它作为制定本国国民经济与社会发展战略的重要依据[3]。
  中国科协于1999年提出“全民科学素质行动计划(2049计划)”,即在新中国成立100周年之际,使我国18岁以上公民人人具备基本科学素养。结合2004年8月提出的“全民科学普及行动计划”,形成了后来的“全民科学素质行动计划纲要(2006—2010—2020年)”,简称“科学素质纲要”。
  3 我国公众科学素养目前状况
  改革开放以来,随着社会经济的发展,我国公民的科学素养有了大幅提高,但与欧美和日本等发达国家相比,还存在着较大的差距。1992年以来,中国科学技术协会在参照国际通用调查题项的同时,结合我国的具体国情,在大陆地区对18~69周岁的公众展开8次调查,比较这8次调查结果,尤其是解读2010年的调查数据,能让我们深刻地了解国人的科学素养状况。第八次中国公民科学素养调查于2009年11月展开,至2010年5月结束,此次调查主要从“了解必要的科学知识”、“掌握基本的科学策略”、“崇尚科学精神”等3个方面定量评测中国公民的科学素养水平,被调查者只有同时通过3方面评测,才被认定为具备基本科学素养。
  2010年11月25日,中国科学技术协会对外发布第八次中国公民科学素养调查结果称,“十一五”期间中国公民的科学素养水平明显提升,2010年中国大陆(不含港、澳、台地区)具备基本科学素养的公民比例达到3.27%(其中,了解必要科学知识的公民比例为14.67%,掌握基本科学策略的公民比例为9.75%,崇尚科学精神的公民比例为64.94%﹤见图1﹥)。较2007年第七次中国公民科学素养调查结果的2. 全文地址:http://www.7ctime.com/gbdsbylw/lw46240.html
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